驳《翻转课堂：为何叫好不叫座？》，在中国照样切实可行-虎嗅网

文/ 倪金磊阿帕图英语联合创始人兼CEO

这几天看到虎嗅上面有一篇文章题为《翻转课堂：为何叫好不叫座？》里面提到了阿帕图的翻转课堂，我认同作者的部分观点，但也有一些不同的理解之处。

首先：翻转课堂是对传统课堂的颠覆。在翻转课堂中，学生是学习的主体，老师回归到辅助者的角色。学生按照自己的节奏和水平安排自己的学习，老师对学生能够进行针对性的辅导。理论上，翻转课堂所带来的教学效果是显而易见的。美国可汗学院的产品在美国公立学校得到了广泛的应用。

其次，翻转课堂对老师的要求不同。对传统老师的要求主要体现在对整个知识体系的把握与诠释能力，而在翻转课堂下对老师的要求主要是与学生的沟通能力。而公立学校想转型，最困难的地方是在于老师思想的改变。

第三，翻转课堂不容易实现是真的，因为线上课程是重中之重，线上课程体系的建设需要大量的投入。阿帕图做产品做了4年，仍然还在不断完善过程中。在能够进行快速开发课程之前，有大量的基础性系统开发需要完成，好在我们已经通过四年多的时间完成了线上课程和系统的建设，并在不断根据学生反馈改善中。

翻转课堂在中国中小学课外培训市场是切实可行的

虽然不容易实现，但是，翻转课堂在中国是切实可行的，阿帕图学生的进步证明了这一点，而学生家长也都十分认同翻转课堂。

第一，翻转课堂注重能力的培养，并非以忽视结果为代价，而是在保证教学效果的基础上，提升了学习能力。现有体制内的教学评估体系固然有问题，但一个有能力的学生，不管是在校内还是在校外，都不应该是成绩不好的。

第二，阿帕图翻转课堂中的答疑部分，不是靠学生主动提问来发现问题，而是通过系统的记录和数据分析主动发现问题，通过老师帮助学生解决问题，让学生进入学习的正循环。中国学生不善于提问是普遍存在的现象，这也恰恰是翻转课堂能够帮助学生改善的一个方面。当学生能主动发现自己的问题了，其实他已经学会了一半。中国学生不擅长提问不是他们没有这个想法和习惯，而是在传统教学中缺失了对这项能力的培养，翻转课堂正好弥补了这一点。中国学生之所以表现出主动性不强，是因为他们其实没有学懂，导致自信不够，进入学习的负循环。

第三，在公立学校实施翻转课堂确实有一定难度，但是体制外的课外培训中，翻转课堂完全是现实可行的。阿帕图在过去两年的教学试点充分证明了这一点。我们相信翻转课堂会在课外辅导和培训中能够快速发展，最终会倒逼体制内的改革。

最后，现在的家长对孩子教育的需求已经多元化了，但同时也很纠结。一方面，家长必须接受体制内教育这个现实；另一方面，家长同样希望自己的孩子能够有独立学习和思考的能力。只是传统教育不可能二者兼得，让家长左右为难。翻转课堂让孩子既能够在体制内取得理想的成绩，同时能够培养孩子的学习能力。

在此不过多纠缠于翻转课堂是否是在线教育的最佳模式，也不去争论国内的公立学校能否实习翻转课堂。但我们通过翻转课堂的教学实验效果也证明，对于中国中小学课外培训市场，翻转课堂是最佳模式之一，也顺应了市场的需求。

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