如何提高孩子的逻辑能力

本文来自微信公众号：阿肉阿团（ID：yiqiuyiyang），作者：Yilong、邱天，编辑：博超，原文标题：《人类幼崽之逻辑养成》，头图来自：视觉中国

在之前的文章《数学成绩不好，更可能是语言没学好》中，我提出了一个论点：逻辑不是数学，逻辑是一种语言。

当今社会，孩子的数学成绩困扰着很多家长。困扰归困扰，具体怎么做才能帮助孩子，很少有人能够切中要害。为了提升孩子的数学成绩，家长很容易陷入误区，着眼于孩子已经掌握或者很容易就掌握的数学知识，却忽略了真正拖后腿的逻辑语言能力。

逻辑和数学是紧密相关的，但是又是独立存在的，有了一个并不代表你会自动拥有另一个。在孩子的数学学习中，两者彼此依赖，缺一不可。根据我在现实课堂中的观察，我认为数学知识并不是阻碍大多数孩子取得高分的屏障，反而是用来描述数学的逻辑语言能力，限制了很多孩子的数学之路。

与数学不同的是，逻辑就像一门自然语言一样，可以通过学习和反复练习而精通，与孩子的“智商”或是“数学能力”没有太大关系。

今天我们就来讲一讲如何提高孩子的逻辑能力。要提前说明的是，由于现在关于逻辑和儿童认知发展相关的研究非常有限，所以本篇文章的论据会从其他领域进行延伸，更多的是基于我个人的经验和观点。

一、如何提升孩子的逻辑能力

我的建议是：要像教孩子语言一样教孩子逻辑。

Levine于2010年的一项研究指出，父母对14~30个月的孩子进行关于数字的对话（number talk）的多少，能够预测出孩子46个月时对于基数的认知：父母或者主要照料者和孩子聊的“数字”越多，孩子对于数的理解越好，而这种更好的理解能够延续到小学之后，让孩子更容易在数学方面有所成就。

事实上，关于数字的对话并不是真的在“教”孩子数学。既然没有教，为什么孩子长大之后的数学成绩会得到提升呢？我的推断是，父母与孩子聊的数字，不断以语言的形式渗透给孩子，让孩子更加熟悉了数字作为生活中频繁出现的一种现象、它背后的逻辑规律和逻辑语言法则，从而让孩子学习数学时更加轻松。

小孩子对于语言的吸收和转化能力极强，那么当我们在教孩子说话、学习自然语言的同时，也是进行数学和逻辑语言教育的大好时机。

想想看，孩子生下来都不会说话。我们是怎么教会孩子说话的？是靠给孩子解读语法吗？是靠刷中文托福题吗？是靠逼迫孩子背诵中文单词吗？都不是！无非是对孩子多说，让孩子多听、多用而已。

总结一下，主要是两点：

• 对孩子多说，给孩子更多的逻辑“输入”。

  
  

• 让孩子多用、多“输出”、多练习逻辑。

我们接下来详细说明。

二、对孩子多说，让孩子多用

这一点看起来好像很简单，跟孩子多唠嗑不就得了？比如下面这一堆常见逻辑词汇：

因为所以与或非，

只有才能说不定，

但是反而进一步，

总之一定有可能，

由于因此之所以，

既然那么不得不。

但是实际生活中，用这些逻辑词汇还是次要的，更重要的是，所有逻辑的语言都要跟孩子的生活紧密结合，让孩子意识到逻辑是非常有用的，能够切身地帮助他们的生活变得更好。

首先，从孩子一出生开始，我们就可以将各种因果关系的解释渗透到生活中，尤其是在给孩子建立规则的时候，我们都可以把事情的后果解释给孩子。

比如说，如果孩子要去摸电门，我们当然要拦住。拦住后，我们可以跟孩子解释一下：“你不能摸电门，因为手指伸进去之后，电流就会经过你的身体，你会乌拉乌拉地抖起来，看起来搞笑，实际上太危险啦，你会受很严重的伤，所以一定不能摸。”

解释规则是育儿过程中很有意义，也很基本的一种做法。这种方法不仅能够帮助孩子加强逻辑能力，更能够和孩子建立更紧密的信任关系，让孩子明白你的规则不是为了束缚他，而是为了帮助他。一旦家长有意识地养成了解释一切的习惯，孩子自然而然也会习惯这种逻辑思考模式。

其次，我们除了解释规则，更进一步的做法，还可以帮助孩子去解释他们自己的情绪和行为。

如果孩子哭了，我们可以通过观察情景，进行猜测，帮助孩子梳理情绪：“我看到你哭了，因为哥哥把你的锤子拿走了，可是你还没玩完，你觉得很伤心。”如果孩子不好好吃饭，开始玩食物玩餐具，我们可以说：“我看到你在玩勺子，是不是因为你吃饱了？如果吃饱了，可以把碗和餐具送到厨房里。”

在以前的社交情绪学习文章中，我们提到过，小孩子对于自己情绪的认知和理解是有限的，在成年人的帮助下，他们能够更快更好地学会管理自己的情绪，更加从容地应对各种情景。与此同时，帮助孩子解释他们的情绪，也给他们提供了更加丰富的逻辑环境，也是一举两得的好方法。

最后，我们可以将逻辑语言推广，渗透到生活中的方方面面，让孩子充分体会到逻辑语言的意义和分量。

比如说，在跟孩子一起看绘本的时候，我们就可以发起讨论：好饿的毛毛虫为什么好饿？这不仅仅是一个逻辑训练，更是一个练习大胆假设的好地方，也是一个让孩子学习反驳你的好机会。

我们可以引导孩子发问：“毛毛虫是不是因为没吃早饭，所以饿了呀？它是不是因为只顾着吃零食，不吃主食，所以饿了呀？”

在讲各种绘本时，我们往往可以试图跳出绘本：绘本里的每一个人物、每一个动作、每一个事件，背后都应该是有原因的。有的绘本提到了原因，有的却给人留下了想象的空间。有的原因可以推测出来，有的则莫名其妙。我们完全可以脑洞大开，自己猜，也让孩子一起猜，和孩子一起合作，试图为故事和人物构建出更多的逻辑联系。

这里要注意的是，我们不要纠结于“正确”的答案。比如说毛毛虫好饿，实际上是因为它要储存能量去变成蝴蝶。但是这不重要，“瞎猜”才关键：所有真正的思维训练的起点，一定首先是大胆假设。

接下来，在天马行空地做出假设之后，能否找到支持的证据呢？比方说，如果我猜毛毛虫是因为只顾着吃零食，不吃主食，所以饿了，那么我就可以找到证据：你看，果然，它光顾着吃水果和冰激凌等等好吃的，正经的饭菜都没有吃呀。大胆假设的后面如果跟上了小心求证，逻辑的能量瞬间就体现出来了。证据体现了“说服”的力量。

我个人的经历是，这时候，孩子往往会展现出令人刮目相看的智慧。孩子会找到各种奇怪的原因，以及各种奇怪的证据，有时候竟然颇有道理。

比起市面上看似五花八门，实际上是让孩子“背诵”一些模式的所谓“思维课”，这种天马行空的“大胆假设，小心求证”才是真正的思维训练。

三、实操中的那些难题

每个孩子都会有不停问“为什么”的阶段，其实这就是意识到了逻辑的能量，孩子开始有了自主运用的欲望。很多时候，我们作为家长，也知道自己需要尽量避免打压这种欲望。当孩子询问逻辑关系的时候，也希望自己能积极地去回应，让孩子觉得真好玩、真有用、真不错。

不过，这件事说起来简单，做起来难。比如最常见的两个困难就是：

• 熊孩子把我难住了，我不懂、答不上来，这可咋整？

  
  

• 我很努力解释了，可是熊孩子就是听不进去，还反驳我，可气死我了……

别烦躁，其实这都很常见，也没有什么可怕的。

1. 我不懂怎么办

上篇文章的开头，我讲了一个我自己“不懂”而试图敷衍孩子的反面案例：

肉丸问我：爸爸，小土豆为什么老爬树呀？

我回答：有的人就喜欢爬树呀。

我承认，这就是明显的敷衍。

其实我的言下之意是：关我屁事，关你屁事，我真的不在乎，咱们也用不着去在乎。有的人就喜欢，咱们管得着吗？

更深刻的言下之意是：我不懂。

我在孩子的幼儿园里也见过老师敷衍孩子的一个反面案例。其实这个老师也是一个很好的老师，既注意观察孩子，又愿意思考。这里并不是说这个老师不好，只是说人非圣贤孰能无过，这个案例比较典型，大家一起借鉴：

肉丸：河马为什么叫hippopotamus？

老师：它就叫hippopotamus呀。那苹果为什么叫apple呢？

大家想想，反问是什么意思？就是说，其实这个老师自己也不知道为什么。她不但自己不知道，而且也不明白这有啥好问的。她希望通过反问，来让肉丸明白：这背后没什么道理，河马反正就叫hippopotamus。

这一反问不要紧，孩子刚刚燃起的兴趣被一盆冷水浇灭了。更何况，这背后当然是有原因的，万事万物都有原因。Hippo是古希腊语里的马，Potamus是古希腊语里的河，所以这是河马，一个从古希腊语里衍生出来的英文单词。

其实，一旦孩子进入了不停问“为什么”的阶段，我们当家长的往往很快意识到，自己一把年纪都活到狗身上了，怎么啥都不懂呢？这时候，很多家长们轻则敷衍，重则恼羞成怒。

咱们也不用太妄自菲薄，人之天性，绝大多数家长都犯过这种错误。咱们又不是大百科转世，总有不懂的东西，不要太苛责自己。但是，也不能因此就泯灭了孩子好奇的天性、抑制住孩子刚刚萌芽的逻辑发展吧？如果长期打击孩子的提问，不仅会浪费很多逻辑训练的大好机会，更会挫伤孩子的好奇心，打击孩子去探索和学习的内驱力。

那么，被难住的时候到底该怎么办呢？

其实答案我们早就知道了。不懂就不要装懂，大大方方地承认：我也不知道。

许多孩子，尤其是聪明的孩子，最大的敌人就是不敢承认自己不懂，不敢去寻求帮助，不敢去问“傻问题”。

我在清华教书，经常见到许多聪明的学生。然而同样是天资过人、勤奋努力的学生，为什么有的人就平庸，有的人就卓越呢？仅从我自己这门课的情况来看，我认为最大的差别就是能否敢于承认自己不懂。一个真正优秀的人，一定是一个敢于发问的人。如果不能提出各种“傻问题”，就不能提出那些真正的好问题。

如果我们在孩子眼中永远是全知全能的，从来都不承认错误，不去寻求帮助，那么恐怕我们是在给孩子竖立一个错误的榜样。

我有一个学识非常渊博的朋友，跟我分享过他的故事。他的父亲学历不高，懂得的知识很有限。在他小的时候，每当他问父亲什么问题，他的父亲大多会诚实地说：我也不知道，等我去找找答案。然后他的父亲就会抽空去图书馆翻书（那时中国还没有互联网），直到找到答案为止，然后开心地和他分享。父亲的行为让他受益匪浅，他不仅成长为一个会提问的人，也非常乐于并善于去寻找答案。

孩子的榜样不应该是超人，而恰恰应该是这样敢于承认自己的局限性、并且虚心好学的人。

我们现在互联网这么发达了，如果有什么问题被孩子考住了，不妨直接承认自己不懂，让孩子等一下。我们随手上网搜一下，找到了答案就可以一起开心分享。没有找到答案呢？不急，去问答平台发个帖子，到阿肉阿团的育儿分享群里面问一问，都有可能得到帮助。

如果找到多个答案呢？如果找到矛盾的答案呢？这更是一个好时机：正好向孩子展示如何分辨信息的真伪，如何建立自己独立的批判性思维。我们甚至不需要刻意去展示，只要告诉孩子我们是怎么寻找答案的，凭借什么、如何判断信息的可信度即可。等孩子长大一些，我们可以带着他一起去寻找答案，教给他一些方法，然后放手让孩子去飞一会。在你还没反应过来之前，他已经开始独立寻找答案了。

2. 不听话的孩子，气死爹了

我的博导陶哲轩曾经跟我说，他认为大多数孩子最有成效的逻辑训练，就是跟父母吵架。这时候，孩子必须聚精会神，整理分析家长正在说的话、过去曾经说过的话，然后找到家长的逻辑漏洞，同时梳理自己的想法，竭尽全力用完备的逻辑去说服家长。

这究竟是不是最有成效的，我们姑且放到一边。但一般来说，孩子逻辑发展最容易识别的特征，往往就是“不听话”。一个事事都“听话”的孩子，要么情商爆表，懂得哄着大人，人前人后各一套；要么智商不在线，自己分辨不出来对错，只能靠“听话”来保证不犯错。

“听话”才是天性，“不听话”则需要动点脑子。君不见，当一个孩子睡眼朦胧、晕头晕脑的时候，往往家长说什么，孩子迷迷糊糊就照做了。只有当孩子头脑清醒，眼神犀利的时候，才有不听话、反驳家长的可能。

比方说，孩子想去玩一个很高的滑梯，家长觉得太危险了，不让孩子滑；但是孩子自己评估了一下，觉得不危险，因此“不听话”，哭着闹着非要滑。这种基于逻辑的“不听话”是一种非常好的现象。

孩子首先要明白是否能玩滑梯取决于是否危险，要将眼前的滑梯和抽象的“危险标准”进行比对，要明白“我的危险标准与大人的不同，我可以相信自己的标准”，这样孩子才能够不听话，而不是完全服从大人的要求。这既是需要锻炼的生存技能，也是十分复杂的逻辑过程。

（当然，具体让不让孩子滑这个滑梯，要取决于不同家长的心理底线：有的家长不愿意让孩子受一点伤，肯定会坚定地制止孩子；有的家长则愿意孩子多去尝试危险的行为，帮助他们自己更加清晰地认识风险，就会放手让孩子去挑战。不管家长的底线如何，只要能够自圆其说并且稳定执行，最终也都能被孩子纳入他们的逻辑体系里进行接纳。）

这就像社会发展的终极形态，一定是法治社会一样。你说了不算，我说了不算，法律说了才算。孩子行为的对错与否，往往要归结于逻辑。为什么对？为什么错？这件事孩子说了不算，大人说了不算，谁有道理谁说了算。

如果孩子能够意识到这一点，遇事能够结合孩子自己的道德认知进行逻辑分析（找到“道”的“理”，简称道理），从而知道到底是对是错，从而不听话，那么恭喜恭喜，教育十分成功，你家娃厉害得很。

凡事多给孩子解释的机会，听听孩子的理由，哪怕是借口。比方说孩子不该再吃饼干了，可是饼干真好吃，他特别想再吃一块。在这个时刻，他会集结全身的力气，绞尽脑汁找一个借口来要饼干。你以为借口是好找的吗？一个借口要自洽，要合理，还要实现吃饼干的目的。这是一个十分考验逻辑的事情。

当孩子为了自身的利益，去想尽办法说服家长的时候，就是他们逻辑锻炼的最佳时机。如果孩子逻辑爆发，突然找了一个非常巧妙的理由或者借口，让人又生气又好笑，这是不是也是一件非常值得自豪的事情呢？如果可能的话，我们甚至可以主动找机会，让孩子从逻辑上战胜家长，让他尝尝逻辑的甜头。

一旦孩子尝过逻辑的甜头，他的逻辑发展很有可能拦都拦不住。毕竟，逻辑跟数学不同，逻辑是一门语言，不需要太多的天赋。归根结底，它仅仅需要孩子养成逻辑习惯，多去使用、多加练习而已。

结语

好啦，我们最后来总结一下，训练孩子逻辑能力的关键：

对孩子多说，让孩子多用

• 多给孩子解释规则，让孩子明白万事皆有原因。

  
  

• 帮助孩子解释他们自己的情绪和行为。

  
  

• 尝试用逻辑去描述生活中的方方面面，建立更多逻辑联结。

家长遇到难题怎么办

• 当遇到家长不懂的问题，千万不要装懂，直接大方承认，还可以带领孩子一起去寻找答案。

  
  

• 当孩子“不听话”的时候，往往是他们发展逻辑的重要路径，不要去“堵”，而是试着去引导和欣赏。

接下来就是我们和孩子一起大量实践了。

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