2026-05-23 18:25
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本文来自微信公众号： 大米和小米 ，编辑：Zoey_hmm，作者：性教育的
“许老师屁股流血了！”
学校运动会的操场上，25岁小学老师许可正在参加跑步比赛。裤子被暗红色血迹染红……
这是电影《我，许可》的开场。这部由杨荔钠执导、文淇和秦海璐主演的电影上映后引发热议。
影片中，许可老师因身体原因需要手术，却因“可能破坏处女膜”而处处受阻。
她不惧羞耻，在教室里钉上卫生巾互助盒，亲手绘制性教育绘本，坦然告诉学生：月经不是脏东西，身体不必羞耻。
但如果我们把镜头从普通学校的教室，移到特殊学校或融合班级——如果讲台上站着的是特教老师，台下坐着的，是自闭症孩子，这个故事还能这样讲吗？
很多自闭症孩子的家长可能会想：“我的孩子连‘身体’是什么意思都不太懂，性教育是不是太早了？”
事实恰恰相反。性教育不是青春期才需要重视的事，而是从3岁左右就要开始的安全课。
在影片中，许可在运动会上出血摔倒、视频被传到网上之后，没有陷入羞耻与慌乱。
她走进教室，手里握着一把锤子，把亲手制作的卫生巾互助盒钉在墙上，当着全班学生坦然科普：“老师流的血不是脏东西，月经和正常生理出血都不必羞耻。”
假期里，她亲手画了一本性教育科普绘本，给母亲展示时被训斥“太直白”。
许可说：“没有人教，她们怎么懂？”
另外，许可还告诉学生，女生需要时可以随时取用卫生巾，做到拿一放一，如果男生好奇，也可以尝试。
与此同时，许可得知，自己出血并非因为月经，而是子宫内膜长出的息肉，需要手术切除。
可医生告诉她，手术过程中有可能损伤处女膜，也就是“阴道瓣”。其实关于这一结构的医学定义，不同来源有不同描述。
一些医学资料指出，"处女膜"（拉丁文：hymen vaginae，英文：hymen）是阴道开口处的环形黏膜组织。
关于应该使用哪个名称，医学界和公众讨论中存在不同观点。
有人主张使用"阴道瓣"，认为这些名称更符合解剖学描述，去除了道德暗示。
也有人认为，"处女膜"是口头术语，改变名称并不能消除背后的社会观念问题。
许可明确表示，自己并不在意这层膜，只希望尽快恢复健康。
在这一片段中，许可做了很多家长，尤其是面向心智障碍孩子都该做、但往往不敢做的事：直面身体的真相，表达科学语言，消除羞耻感。
在教学中，很多人总是强调要教孩子认识隐私部位、学会保护自己。但现实中，太多人用“下面”“那里”代替“阴茎”“阴道”，担心使用科学词汇不合适。
许可用行动告诉我们：性教育的起点，是坦然地说出正确的名字。
现实中，确实有这样一批人正在做同样的事。
张宇弛是“你我伙伴”残障青少年性教育项目负责人。
从2019年至今，她开发的性教育课程已直接服务3000多名残障青少年，间接触达约2万人，其中心智障碍者（自闭症、智力障碍、发育迟缓、唐氏儿等）占80%。
她发现，很多家长和老师不是不想教，而是不知道如何开口。
电影里，许可因手术损伤“处女膜”的担忧而被反复拒绝。她说：“明明很简单的一场手术，我怎么感觉走了这么久？”
对心智障碍孩子家长来说，面对性教育的感受，也常常是平行的：明明是很自然不过的认识身体、保护隐私、应对青春期，怎么感觉走每一步都这么艰难？
一组数据值得每位家长认真看完。
2015年，联合国教科文组织驻华代表处和国际助残联合发起的调查显示：
3.97%的12-14岁青少年遭受过性侵害，5.07%的15-24岁青少年遭受过性侵害。
在15-24岁年龄段中，心智障碍者最容易遭受性侵害，其后依次是视力、听力和肢体障碍者。
与之对应的是，心智障碍者比其他障别的同龄人对性的了解程度显著更低。
最高人民法院数据同样触目惊心：2013-2016年，全国法院审结的性侵儿童案件高达10782起，平均每天超过7件。
而心智障碍儿童由于自我保护能力差，往往是遭受性侵害的高危人群。
从事心智障碍儿童性教育十多年的苏艳雯老师亲历过不少案件：
一位心智障碍女童遭受性侵后，由于不知道怎么表达痛苦，患上精神分裂症；
心智障碍少女怀孕8个月才被家人发现，可她根本说不出孩子爸爸是谁；
一个青春期的心智障碍男孩，由于性冲动无处排解，跑到大街上摸女孩子，被人当流氓痛打……
这些悲剧背后，是同一个问题：没有人教过他们。
家长最大的误解，就是以为性教育可以等到进入青春期再开始。
苏艳雯老师特别强调：性教育必须从3岁左右就融入孩子的日常生活，而不是拖到青春期再去“补课”。
张宇弛也持同样观点：“不管残障还是非残障的孩子，性教育应该从孩子呱呱落地就开始。性教育不是‘出了问题再补课’，而是日常生活中的基础教养。”
很多在青春期出现性行为问题的孩子，追根溯源，从一开始家长就没有帮他们建立清晰的社交界限。等到习惯形成了，心智也定型了，再教就难上加难。
那么，具体该怎么做？
苏艳雯和张宇弛根据多年一线教学经验，补充了针对心智障碍孩子的特殊教学要点。
尤其是3岁以下的心智障碍孩子，家长不要随意在公共场合暴露他们的隐私部位（如当街小便）。一旦这些不良行为形成习惯，孩子面对类似生理需求时，就不会再考虑文明和隐私。
用“阴茎”“阴道”这样的科学术语，而不是“小鸡鸡”“那个地方”。张宇弛特别强调：“为什么教隐私部位的准确名称？
因为当心智障碍孩子遇到性侵时，家长可以通过孩子说出的关键词，第一时间意识到发生了什么。”
如果孩子能力暂时有限，也可以先从“内衣裤和泳衣覆盖的地方是隐私部位”教起。
在孩子还没有太多社交意识时，家长要勇敢地“做坏人”。如果有人拥抱、亲吻你的孩子而你不希望孩子默认这种行为，就明确说出来。否则孩子会模糊身体边界，不知如何说“不”。
这是心智障碍孩子特别需要情景化、高频次、重复教学的内容。
张宇弛举例说：“很多家长反映，孩子十几岁了，家里来客人，他洗完澡后还会裸体出现在客厅。这不是孩子故意捣蛋，而是他没有真正理解隐私空间和公共空间的区别。”
正确的做法是：
用图片、视频教孩子认识卫生间、卧室、客厅的区别；
在家里反复练习：进卫生间要关门、换衣服要关门、洗完澡穿好衣服再到客厅；
有条件的话，利用实体建筑教学：比如到学校卫生间，教孩子认识男女标识、如何关门、如何清洁。
特别强调：心智障碍孩子适合“偏重技能培训，弱化知识讲解”。
比如月经课程，对普通孩子要讲生理机制，对心智障碍孩子，重点是教操作：拿出实体卫生巾，教如何拆开、如何贴到内裤上、多长时间更换一次。程度好的孩子再教记录生理周期。
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用不同颜色圈层帮孩子理解社交距离：绿色是家人（可以拥抱、牵手），橙色是亲朋、老师（可以击掌、握手），红色是陌生人（不触碰）。对于能力较弱的孩子，可以先只教绿色和红色。
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进入青春期后，心智障碍孩子的性需求并不比其他孩子少，只是他们表达的方式可能更直接、更不合时宜。
张宇弛强调一个容易被忽视的核心观点：心智障碍者也有性需求，家长需要正视这一点，而不是把“需求”当成“问题”来压制。
家长需要做的事情包括：
第一，提前教会孩子身体变化。
比如遗精：告诉孩子这是正常的，教他怎么清洁床单和内裤。如果在公共场合出现勃起，可以到私密场合安全自慰，或者安静等待消退。
张宇弛分享了一个反面案例：
一所寄宿学校，一个孩子晚上自慰后精液弄到床单上，因为没有接受过性教育，不知道怎么处理，这种情况持续到了第二天。
老师觉得他是故意捣蛋，而不是生理变化。如果从小就有性教育，这本该是一个正常的成长事件。
第二，学会正确引导自慰行为。
许多家长看到孩子自慰时焦虑不已，孩子有生理需求是完全正常的。
你要担心的不是“该不该做”，而是“该在哪里做、怎么做”，教会孩子在隐私环境下进行、懂得事后整理和清洁。
如果孩子不分场合出现自慰行为（如在课堂上、公共场所触摸隐私部位），说明他还没有学会区分空间。这时候要做的不是惩罚，而是反复教他“可以去哪里做”。
第三，构建替代不适行为的沟通方式。
很多青春期心智障碍孩子被投诉的根源是不知道如何表达喜欢和友好。面对喜欢的人，不说“我喜欢跟你玩”，而是直接凑上去拥抱、触摸甚至尾随。
张宇弛的核心建议：制止错误行为之后，必须给一个正确的替代动作。
比如，一个男生到了青春期后喜欢触摸女老师的胸部。老师明确拒绝他，然后换成击掌打招呼。之后男孩再也没有触摸过老师胸部，而且见到张宇弛也主动击掌。
同样，如果孩子说脏话，不要只制止，要分析原因：是口头禅？那就用另一个喜欢的词汇替换；是表达愤怒？那就教他正确的情绪表达方式。
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你有什么教孩子性教育的办法吗？
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