我们为什么养出了一堆没有教养的“废物”？

本文来自微信公众号： 陈志文观察 ，作者：陈志文

大学生咆哮课堂、咒骂老师是从中小学就养成的坏毛病。是时候对我们错误的教育理念进行彻底反省和清理了！

上海某高校，一位老师因叫醒课堂上睡觉的同学，遭到该同学咆哮抗议，指责老师让他丢了面子。面对这位明显情绪失控的学生，老师极力克制并道歉，未料该同学捶着桌子喊道：“我最讨厌事后道歉！”并恶狠狠地嘶吼着“杀…杀…”，甚至阻拦老师下课。

事后有人发现，这位老师请该同学吃了汉堡。与其说是老师懂得育人之道，不如说他真的怕了。

也许有人说，这位同学明显有心理疾病，属于极端个案。但与此同时，网络上越来越多类似毫无敬畏之心、咆哮课堂的视频被曝光出来。

一位女老师在课堂上扶了一下眼镜，就被一位男同学指责为“竖中指”侮辱人，该同学拍着桌子、满嘴脏话，咆哮着要求女老师给他道歉；

另一所大学，一位代同学打卡的学生被老师发现后，同样恶狠狠地拍着桌子对老师破口大骂：“你就是一个破服务员！”

还有一位代打卡的大学生，在老师正在上课时大咧咧走上讲台要求老师提前签到，并毫无廉耻地说：“你就是个普通教师。”

在这些视频里，老师们都极度克制，甚至卑微地回应着学生的咒骂，让我不禁想骂人。类似的视频还有很多，不一一举例了。一位大学辅导员在电话里跟我说：“这下明白我们的工作有多难了吧？”

如果类似事件只有一两起，我们可以说是个案，但如此之多的“个案”，又该如何解释？上海某高校那位同学有心理问题，后面这一例例，又是因为什么？为什么每一起情状几乎如出一辙？——学生拍着桌子咆哮课堂、谩骂并要求老师道歉，缺乏最基本的敬畏之心。

显然，这不是大学的问题，而是根上早坏了——这些问题在中小学期间就已经形成。如果说“有病”，也应是在中小学就已经存在了——大学只是“发病”而已。在很多评论里，有一句话很扎心：大学老师终于尝到了中小学老师的滋味。

日前，刷到一位中学生在个人社交账号发表感慨：“我必须承认，现在学生的地位已经远远高过了老师，而且不止一个档次！”这位中学生描述了一堂语文课上的场景：当老师声情并茂地讲“君子好逑”时，一位男同学突然说了一句“就是好色”！同学们哄堂大笑，女老师强行控制住情绪没有发作继续上课。

这位中学生博主感慨说，为什么不发作？因为老师一旦批评惩戒这位同学，必然引来复杂的投诉和指责。

近日媒体披露了一件更恶劣的事。一位小学女老师在劝阻两位发生矛盾的同学后，被一位六年级12岁的女生疯狂报复，用金属镊子刺伤了一只眼睛，玻璃体破裂，造成二级伤残。但该女生却没有受到任何惩处。义务教育不能开除，行政处罚又因不够年龄而免除。

在接受采访时，老师的要求只是希望让该同学受到最基本的惩处，比如送专门学校进行矫正。但按现行规定，这个要求也没有任何可能实现。第一，专门矫正学校屈指可数，没有几个；第二，需要家长同意。显然，这仍然是一个不可能完成的死结。

一位老师说：“无论学生犯多少错都要求包容，老师犯一点错就万劫不复！”另一位老师说：“你可以教不会学生，你可以看着他学业荒废，你可以对他三观扭曲视而不见，只要你保持微笑，礼貌克制，你就是一个合格的老师。你一旦去管教，你就站在了悬崖边上。”

这并非危言耸听，而是残酷的现实。

不仅是泛滥的无理投诉破坏了教育生态，关键是当下的制度设计中，学生永远都是被极端无条件保护的，而老师的管教权却被层层枷锁捆住了手脚。

10年前，我曾写过一篇文章《当老师放弃管教学生，是中国教育最大的悲剧》，反映了中小学老师在教育中面临的这一困局。在大家的努力下，多年前相关部门出台了赋予教师惩戒权的规定。

但遗憾的是，相关规定显然过于理想化，缺乏实际可操作性。比如“惩戒不能以惩罚为目的”，哪种惩戒不具有惩罚的效应？在过于理想化的规定下，一旦老师动用惩戒，也必然陷入“体罚与变相体罚”的“陷阱”中。

这一困局并未因为赋予教师惩戒权的出台而消减多少，甚至愈加严重。大量老师不得不变“佛系”，放弃了对学生的管教——哄着，不断地哄着。于是这批孩子进了大学，开始折磨大学老师了。

不仅仅是学生开始折磨大学老师了，还有家长。日前，复旦大学沈教授被一个小学家长疯狂投诉就是一例。

显然，我们的教育，尤其是基础教育在一些原则问题上系统性地出了偏差，其中的核心在于底层理念上，简单片面抄袭西方“白左”那一套：极端放大学生的权益、个性与喜好，片面地强调对学生的尊重、保护与包容；与之相关，极端反对权威，否定规则与约束，弱化教师的管理权。

也因此，对教师的管教方式进行了“圣人化”的苛求，严苛而理想化，在实践中，几乎事实上否定了一切批评与惩戒，造成课堂秩序松弛、尊师重道被弱化、规则意识淡化。这其中，过度强调情绪保护，追求永远温和、永远鼓励。

而这一切，都在潜移默化地影响着学生与家长。

在这些“白左”理念，这些理想化的教育方式影响下，家长与学生真的认为学校和老师有错，进而频频“维权”，动辄要求老师道歉、认错。比如那位举报复旦沈教授的小学生家长，真的认为沈教授是错误的，所以才执着地要求沈老师认错道歉，而不仅仅是因为举报没有成本。

透过现象看本质——这一切乱象背后，是错乱的教育理念，以及这些理念误导下的学生与家长。我们必须从根子上解决这个问题了！

十年前，领导说自主知识体系构建，人文社科领域是重点，而教育就是其中的核心。比如基本的教育理念上，我们在尊重个人权益的同时，更强调对国家和社会的价值与意义，因为我们要培养建设者和接班人，这是有本质区别的！

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