我在美国高中当实习老师，十几年经验都没用了

本文来自微信公众号： 谷雨星球 ，作者：蒙之

大家好，我是蒙之，现居波士顿。

在国内时，我做了十几年的留学顾问，帮过很多孩子拿到理想的大学录取，但依然无法避免把每个人浓缩成同样的清单：

GPA是多少，SAT考了几分，有没有含金量高的活动，文书写得怎么样。

后来，我去弗吉尼亚大学（注：全美TOP30，公立大学TOP5)读了个硕士，方向是学校咨询，还第一次走进一所美国高中实习。而在那里，我却遭到了巨大的认知冲击。

我开始慢慢理解，为什么国内那一套常用的「爬藤路径」，在美国大学招生官面前已经失灵了。

辞掉工作，去美国读教育

8月中下旬，一个普通的周三早晨。

此时的弗吉尼亚正是一年中最炎热的时节。抬头是温热而明亮的阳光，走在通往学校的主干道上，车流熙熙攘攘，远处的草地和树丛被晒得微微发亮，空气里弥散着一股淡淡的仲夏气味，那是一种混合着细土和植物的特有芳香。

我给它起了一个名字：光之香。

就是这样一个寻常的早晨，对我而言却有着特别的意义。

在此之前的十多年里，我一直在国内从事国际教育行业。从最初负责文书写作，到后来参与整体规划，我见过无数家庭在留学道路上的喜怒哀乐，也陪伴许多学生走过他们人生中最重要的时刻。

随着时光推移，我越来越意识到，升学指导不仅仅是申请策略和技巧，也关乎人与人之间持续的理解、陪伴与成长。

早在最初作为文书老师，在阅读一些升学指导与教育心理相关的书籍时，我就不时看到西方教育所强调的一个理念——「全人教育」。

这种理念强调从多个维度支持一个孩子的成长，涵盖智识，精神与道德等多个维度。那时，这样的观念便影响着我平日的工作，也在我心里悄悄种下了一颗种子：

希望有一天有机会，我也能够亲身走进美国教育体系，从内部感受并观察这种教育理念在真实校园中的运作方式。

■我在弗吉尼亚大学上的课《学校咨询导论》

随着工作的逐年深入，尤其在前几年口罩那段特殊时期，我也更加清晰地看到学生、家长以及身边许多人在心理、学习、工作与生活层面所面临的多重挑战。

正是在这样的背景下，我开始认真思考，是否可以再去美国读一个硕士，通过系统的专业学习，更深入地理解学生成长与支持体系的运作。

因为平时工作很忙，整个准备申请的期间断断续续长达好几年：

-我从不同渠道了解不同国家的教育学和心理学项目，在线上补充心理基础课程；

-在工作之外，结合自己对自然教育的兴趣去给上海当地的小学生上课；

-抽空去一家实验性质的机构做义工，陪伴照顾失学等特殊情况的学生，了解青少年的心理状况与支持系统。

最终，我幸运地收到了弗吉尼亚大学咨询师教育硕士项目（学校咨询方向）的录取通知。

这是一个获得美国咨询与相关教育项目认证委员会（CACREP）严格认证的项目。每届通常只招收约20名学生，其中包括2名国际学生。

两年的硕士学习中，有1.5年要求学生一边在校内上课，一边每周进入美国K-12公立学校系统，在小学、初中与高中阶段完成两段实习。

对于一位在留学行业工作多年、长期关注国际升学体系的顾问来说，这实在是一场令人期待的深入探险。

在美国高中当老师，要「走出」办公室

怀着十分的兴奋和好奇，第一天的实习开启了。

我的学校是当地最大的一所公立高中，师生总数超过两千人。刚到办公室，导师便带着我在校园里一间间办公室拜访同事：

先是十位负责不同年级的学校咨询老师，然后是负责家庭支持的社区联络老师、专职心理健康老师、职业规划老师，以及负责人才发展资源(Talent Development Resource)的老师。

此外，还有协调咨询部门与学校管理层的副校长。

穿梭在不同的办公室，行走在各层教学楼，一圈认识完毕，等我回到办公室喝上当天的第一口咖啡时，竟已临近下班时间。那一刻，我由衷地体会到了第一学期《学校咨询导论》教授在课堂上曾经打趣过的那句话：

「大家可别整天坐在办公室里，我们的工作，是要走出办公室的！」

随着实习慢慢深入，我越来越意识到，作为学校咨询老师的工作远不如外界想象的那样，只是坐在办公室里等着学生来咨询问题。

很多时候，教育发生在这座校园的每一个角落：

可能是一个记忆里总是笑着与你打招呼的学生，这次却显得神情黯淡、沉默寡言。

可能是一位保持全勤记录的学生，最近却突然开始频繁迟到。

也可能是两个原本毫无交集的学生，你从旁人口中得知，最近他们总在一起活动。

也可能是一封来自任课老师的邮件，希望与你讨论某位学生最近的变化。

抑或是在走廊里，一个学生匆匆追上你，只因为想找自己的咨询老师聊几分钟。

或者午餐时间，整个食堂欢声笑语非常热闹，转头一看你却注意到TA总是独自坐在角落

……

作为School Counselor，我们需要从正面、侧面、环境等各个细节来了解一个学生。

一个习惯的变化，一个不同以往的眼神，一句旁人的评价，甚至一场午后的闲聊，这些看似细微的片段，往往正是理解学生的重要线索。

这让我回想起当初申请几个学校这个项目时的面试经历。

最长的一个面试持续了5个小时，包括小组面试、个人面试、情境测试以及案例分析。面试官反复强调，学校咨询老师需要具备敏锐的观察力与稳定的同理心，这些能力往往比单纯的知识储备更加重要。

进入真实的校园后，我才真正理解这种选拔的用意。

因为这是一个需要不断通过与学生、教师和家长交流，不断去体会与理解不同处境，再寻找最合适方式帮助学生成长的职业。

「升学」只是一小部分

在国内从事留学咨询时，我的工作往往围绕着一个极度明确的目标展开：帮助学生完成大学申请，并尽可能获得理想的录取结果。

谈话的关键词永远是GPA、SAT、TOEFL、课外活动、选校名单。

只有在非申请季，面对一些长期合作的学生时，我们才会有更多时间去聊一聊他们的兴趣、性格与家庭。但在激烈的升学竞争中，这种探寻内心的时间往往显得格外奢侈而稀少。

但在美国的学校体系中，升学只是学校辅导工作的一部分，而不是全部。

美国学校咨询协会（ASCA）为咨询老师提出了一套工作框架，旨在帮助学生在三个方面获得发展：学业发展、社会情绪发展以及职业发展。

这也意味着，咨询老师的工作会伴随学生整个K–12教育阶段，只是不同阶段的重点有所不同——

在小学阶段，辅导工作更多围绕孩子的社会情绪成长展开，比如学习如何表达情绪、如何与同伴相处；

到了初中，学生进入青春期，需要处理自我认同、人际关系以及逐渐增加的学业压力；

直到高中阶段，升学与职业规划才逐渐成为显性内容，但在咨询老师提供的选课、大学申请、奖学金信息、未来规划的背后，兜底的依然是这个孩子过往积累的心理健康韧性。

换句话说，在美国教育体系中，学校咨询老师面对的并不是一个干瘪的「申请者」，而是一个正在成长中的、活生生的人。

他们关注的不仅是你未来会进入哪所大学，更是你在成长过程中，是否能够逐渐成为一个身心健康、能够独立思考的人。

理解了这一点，我也开始重新审视自己过去在留学行业中的角色。

很多时候，我们死死盯住的「升学结果」，其实只是一个更长生命周期中的某一个节点。

这让我想起一位曾经与我关系非常亲近的学生。当年申请季时她发给我的一段话，至今还保留在我的微信朋友圈里：

「因为她（文书老师）也对女性主义感兴趣，给了我灵感和新的角度，即使她是负责我的文书/面试，但让我学到了一些东西是超出申请本身的，老师你也是，就特别好。

虽然这个要求有点高，但要是留学顾问能让学生在申请这个过程中真正认识到大学对他们的意义，然后对未来有些向往，申请很重要但只是一个节点，就很好了」。

那位学生的话，在后来很多时刻都会浮现在我的脑海里。她说，希望留学顾问不仅帮助学生完成申请，也能帮助他们理解大学意味着什么。

其实在国内，不少好学校也是这么做的，但是我也听说，现在这样做的学校越来越少了，大家都被结果绑架，被KPI绑架，人的部分越来越少，策略则越来越多。

慢慢地，家长反倒要去留学机构，寻求升学教育。

这对我也是一种冲击，身为校外顾问，在结果和过程的跷跷板里，当遇到选择和矛盾的时候，我更愿意哪一边的重量更重？

终于，我清晰看清了自己之前在做升学顾问的困境。

后来，每当走在校园里，我还是常常会想起那个八月早晨空气里的味道——那种我曾经称为「光之香」的气味。

那股气味又一次提醒我，我们花了那么多年去追的那些数字，始终只是结果。而在结果之前，那个更根本的问题，我们太少认真去问：

这个孩子，现在好不好。