我们能从“世界第一”的芬兰教育里学到什么？

本文来自微信公众号：爸爸真棒（ID：babazhenbang），原标题《贫困山区和都市孩子没区别，这才是芬兰教育“世界第一”的秘诀》，作者：特雷西（“爸爸真棒”联合创始人，复旦新闻系毕业，客居美国），题图来自视觉中国

一直以来，欧美国家对于“考试成绩好”的教育，都是不那么服气的，比如东亚教育。

欧美教育界普遍认为：东亚教育取得好成绩基本是靠拼命努力读书“死拼”出来的——你一个韩国孩子，一天学习十几个小时，我们学习几个小时的，分数当然拼不过。

然而有个“成绩相当好”的国家，却是唯一的例外，他家孩子不仅分数高，而且学得还相当轻松；不光轻松，而且还不偏科；不光不偏科，家里成绩最高的和最低的孩子之间，差距还最小！

“轻松快乐当学霸”，这简直就是全世界的梦想啊！

一时间，世界各地的教育家纷纷访问该国，个个都想找到他们教育成功的秘籍。

这个神奇的国家，就是芬兰。

不追求高分的国家，分数却高得出奇

芬兰教育的出名，缘于世界经济合作与发展组织（OECD）开展的国际学生评估（PISA）测试——

△PISA官网

2000年以来，在对70多个国家和地区的15岁学生的数学、阅读和科学三项能力评估中，芬兰每次都名列前茅。

更难得的是，芬兰没有“牛校”，也没有“菜小”，所谓的好学校和差学校，成绩只相差5%。换句话说，如果中国教育达到芬兰水平，那么中西部山区的孩子，和北上广都市里的孩子，都能享受到质量相同的高水平教育。

△截图自纪录片《接着侵略哪儿》中芬兰教育的部分

更逆天的是，根据OECD的调查，相比世界上的任何其他国家，芬兰的学生拥有最少的课外作业和家庭作业，他们每天晚上只需要花费半小时的时间，就能完成学校作业。

看到这里，每天作业需要写到晚上10点的中国/美国/日本/韩国/新加坡孩子们是不是都想哭了？

这些年，说实话，芬兰的PISA排名有所下降，但西方教育界的“芬兰热”却丝毫不减。

因为，教育学家们发现，某些国家之所以能在PISA考试中超过芬兰，可能仅仅是因为，他们针对PISA考试进行了专门的训练——第一届考试之后，许多国家都对本国教育进行了改革，有些学校甚至专门研究PISA题型，调整了自己的课程（比如德国和许多亚洲国家）……

可是芬兰这个学霸却正好相反，他坚持不押题、不考试。芬兰教育者除了多次表示“不关心PISA成绩”之外，甚至还“反向操作”，决定更多地消除教育竞争，向学生提供更多自由……

全世界那么多国家中，芬兰无疑是“学霸”里最懂享受生活的，同时又是最懂生活的人里学习最好的。

效率那么高，芬兰人究竟是怎么做到的呢？

入学晚，起床也晚

芬兰规定：七岁是小学标准入学年龄，相比其他国家，比如北爱尔兰的4岁，英国、日本、荷兰、美国等国的5岁，和中国的6岁……芬兰孩子已然算是“高龄入学”了。

在芬兰，人们认为，孩子童年的唯一任务，就是“成为孩子”，至于努力学习、天天向上，那都是需要等到身心发展全面之后再做的事情。

除了推迟上学年龄，芬兰人还推迟了上课时间。

在美国等国家，多数学校的上课时间在早上7点半到8点左右，芬兰人却足足把上课时间推迟了一个多小时！芬兰学校的上午第一节课通常在9点到9点45分才开始，最后一节课在下午2点到2点45分结束。

之所以推迟孩子上课的时间，是为了解决青少年睡眠不足的问题。研究表明：多数青少年每晚需要至少9个小时的睡眠时间。

但目前许多发达国家的孩子都无法获得充足睡眠，比如在美国，只有不到8％的高中生能够睡足9小时，并且随着学校等级的升高，这一比例也随之降低。

研究发现：早早起床，赶车或者早自习，对孩子学习成绩的提高，作用其实微乎其微，相反的，早起奔波劳碌甚至还会给老师们送去一个疲惫不堪的年轻人，他们一整天都没法集中精力好好上课。（参考资料：①）

所以，芬兰人索性让孩子们睡饱了再去上课。

芬兰上课时间开始得晚，课间休息时间也比其他国家更长。芬兰法律规定，每45分钟的授课时间之后，老师必须给学生15分钟的休息时间。

而在美国，孩子们每天的课间休息时间通常少于半个小时。心理学家彼得·格雷（Peter Gray）认为，美国学生的“游戏不足”可能导致焦虑和其他心理健康问题。

芬兰人相信，身心健康才是学业出色的基础，所以他们从不做压榨学生、杀鸡取卵的蠢事，而是尽量地保护好孩子的身体。

在芬兰，孩子能在学校获得免费午餐和医疗；有学习困难和心理问题的孩子，都能够获得“特殊教育者团队”——包括社会工作者、护士和心理学家的专业帮助。

△芬兰的教育体系

“有生命”的课程和“脑洞大开”的考试

芬兰教育的公平性令人惊叹，在芬兰，即使是最贫困的孩子，也一样能接受高质量的公立教育。

赫尔辛基（Helsinki）有一个名叫Siilitie的贫困社区，这里有着芬兰最早的低收入廉租房项目。

Siilitie的学校里，200名一年级至九年级学生中，一半孩子患有学习障碍。

奇妙的是，来自其他国家的研究者们，却可以在芬兰贫困孩子的课程中，看到最先进的教育理念的痕迹——

每天清晨，在SIilitie小学附近的松树和桦树林间，一年级学生到处乱跑，他们每人都拿着一叠老师自制的“户外数学”卡片，卡片上写着这样的问题：

“找到一根和你的脚一样长的棍子。”

“收集50块岩石和橡子，然后把它们以十为单位分组。”

这些七八岁的孩子会分成几个小组，以团队合作的方式互相比赛，看哪个小组完成任务的速度最快。

△图片来自网站②

开发出这套“户外教学法”的老师Aleksi Gustafsson毕业于赫尔辛基大学，拥有硕士学位。

他说：“我做过研究，明白户外学习对孩子们有多大的用处……孩子们很喜欢在户外边玩边学，他们真的从中学到了东西。”

课程充满生机活力，学习效果也确实是“杠杠的”。在这所芬兰版“菜场学校”里，九年级学生升入高中的比例接近百分之一百。即使是残疾程度最严重的孩子，也能在芬兰扩大的职业高中体系中找到一席之地。

芬兰学生不光家庭作业少，可以一边上课一边玩儿，他们还几乎不需要考试！

在整个小学和中学阶段，芬兰孩子仅仅需要参加一项标准化考试。

相比之下，在“不让任何孩子落后”和“共同核心”标准的要求推动下，美国三至八年级的学生，每年都必须参加标准化考试，用以“跟踪他们的表现”。

△图片来自网站②

批评者声称，持续测试并不能使学生变得更聪明，而只是创造了“以考试为中心”的教学环境。

芬兰这场唯一的考试被称为“国家入学考试”，在学生高中结束时进行，由老师而非计算机进行评分。

有意思的是，就这么硕果仅存的一次考试，题目还往往包含大量富有争议的“烧脑”问题，比如——

“幸福、健康和美好生活，三者在道德范畴上的概念是什么？”

“卡尔·马克思和弗里德里希·恩格斯曾经预言，社会主义革命将首先在英国等国家发生。是什么让马克思和恩格斯有了这样的主张？为什么后来是在俄罗斯发生了社会主义革命？”

……类似这样的考试，简直会让世界各国的“做题家”瞬间崩塌。

芬兰孩子尽管学业压力并不大，但他们学识的“涉猎面”却是相当广泛的。

△图片来自网站②

芬兰小学生的一年级课程除了芬兰语、数学和科学外，还包括音乐、艺术、体育、宗教和纺织手工艺品；

英语学习从三年级开始，瑞典语从四年级开始；

到五年级，就会增加生物学、地理、历史、物理和化学课程。

芬兰教育部前任总干事帕西·萨尔伯格（Pasi Sahlberg）在接受《华盛顿邮报》采访时说：“（芬兰的考试）经常要求学生展示应对进化、失业、饮食、政治问题、暴力、战争、体育道德、垃圾食品、性、毒品和道德方面的能力。这些问题涉及多个学科领域，通常需要多学科的知识和技能。”

△截图自纪录片《接着侵略哪儿》中芬兰教育的部分

不拼学生，拼老师

芬兰的学生，大概是全世界发达国家里最轻松的学生，而他们的老师，却绝对是竞争力最强大的老师。

芬兰老师必须拥有硕士学位；

根据国际教育基准研究中心（CIEB）的数据，芬兰每10个申请参加教师培训的人中，只有一个能得到录取；

芬兰老师每天在课堂上只需要花费4小时的时间上课，然而每周却都需要花上2小时的时间参加“职业培训”；

芬兰每所学校都会配备“特殊教育老师”，他们更是需要接受长达6年的大学教育，薪水也因此比一般老师更高。

正是因为有对老师精挑细选的流程，在芬兰，教师普遍被视为和医生、律师一样，挑战性最强，也最令人尊敬的职业。

芬兰学校的老师和学生数量都比较少。通常情况下，一位老师会连续指导同一批学生长达六年的时间。在此期间，老师可以担任导师甚至家庭成员的角色，和学生加深了解、建立信任。

因为形成了教育的长期关系，对于“问题学生”，芬兰老师不会急于教完了就快点“甩锅”，而是会着力于进行个性化的教育。

我们能从芬兰教育学到什么？

写了这么多，作为中国的家长和老师，我们又能从芬兰教育中学到些什么呢？

培养“横贯能力”而非“应试能力”

2016年，芬兰实施了“新课程改革”，把教学重点放在了“跨学科学习”上。

他们之所以这样做，是因为随着科技的迅速发展，世界经济和环境瞬息万变，今天热门的学科和职业，可能明天就不复存在了。

因此，与其花费大量的力气向孩子灌输单一的知识，训练他们的应试能力，不如培养他们适应变化的能力。

改革的重点之一，是促进孩子的“横贯能力”（Transversal Competences），即：贯穿于不同学科和领域所需要的通用能力。

其中包括：思考与学习的能力；文化识读、互动与表达的能力；自我照顾、日常生活技能与保护自身安全的能力；多元识读；数字化能力；工作生活能力与创业精神；参与、影响并为可持续性未来负责的能力。

△截图自纪录片《接着侵略哪儿》中芬兰教育的部分

治愈“自然缺失症”

相比十几年之前，如今的孩子更容易焦虑和抑郁，经常无法集中注意力，很多学者将这种症状归因为“自然缺失症”。

一项对芬兰青少年的研究表明，他们如果在心烦意乱的时候独自走到自然环境中去，就可以理清思路，获得看问题的新角度。

作为父母和老师，我们也许可以换一种教学方法，让孩子从书桌边走开，像芬兰的孩子一样，到大自然里去数石头、测量树枝的长度……从生活中，在自然放松的环境中，学习到更多的知识。

对孩子抱有更加健康的期待

咱们大部分中国父母和老师，对孩子抱有的期待无非是“成绩好”、“要争气”、“未来找个好工作”、“让爸妈和老师脸上有光”。

相比之下，芬兰人的教育理念却“佛系”得多——

芬兰教育界一贯的理念，是要让每个学生发现自己的兴趣和天赋，发展个人的学习地图；

而前两年曾有一份对芬兰两万多父母的调查，显示芬兰父母对孩子有五个方面的核心期望：孩子要有自己的兴趣爱好，有自己的朋友圈，熟悉当下的知识和技术，每天两小时的户外运动，一家人在一起吃饭。

有兴趣爱好，每天两小时运动，一家人一起吃饭……如此简单朴实的期望，却培养出了成绩更出色、身心也更健康的孩子。

在“是否要给沸腾的鸡血降降温”这一点上，淡定的芬兰人给全世界人民上了宝贵的一课。

参考资料&图片来源：

①https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4824552/

②https://www.smithsonianmag.com/innovation/why-are-finlands-schools-successful-49859555/

本文来自微信公众号：爸爸真棒（ID：babazhenbang），作者：特雷西，“爸爸真棒”是一个K12原创国际化教育平台，致力于理性、深度、有启发的中西融合教育探索