本文来自微信公众号：新经典 （ID：Thinkingdom），撰文：颜和、小豆、Liko、锂、Sherry，编辑：Liko，头图来源：《西小河的夏天》剧照

前段时间，我们发布的《我走进职校，看见“混日子”背后的期待、无奈与悔恨》，收获了热烈的反馈，在这篇文章下，很多职校老师也积极留言，分享了自己的故事。

透过他们的讲述，我们看见职业教育系统的庞杂，不同地域、不同类型的职校，其实存在很大的分化。为了进一步呈现职业教育复杂的面向，我们找到了五位老师，邀请他们用自己的亲身经历，完成了一次在场者的记录：

二十年前，我也是一名职校学生

我跟班上同学说，谁考得最好，我就请他喝奶茶。

青鸟老师，女，39岁，从业2年  

我是湖南长沙人，1997年参加中考，进入职高。二十年后，我也成为了长沙一所民办职业中专的老师，教消防专业。

很多家长送孩子进职校，只是想让他们接受几年封闭式管理，不学坏就可以了。上课睡觉是常见现象，考试的时候，不少学生把选择题胡乱填完，其他题目直接空着。不得不说，很多学生确实只是“混日子”。

但我面对这些学生时，特别有代入感。分流进入职校后，他们通常会被定义为“不好的学生”，当年，还是一个职校学生的我也有过类似的自卑，觉得比起读普高的学生，我好像低他们一等。

幸运的是，我遇到了一位非常好的班主任。她刚大学毕业，对教学充满热情，会有意识地挖掘每个学生的优点。那时我性格腼腆，不爱说话，她却鼓励我报名广播站、参加演讲比赛，还让我主持班会。渐渐地，我自信了不少。

在她的鼓励下，我们班一半左右的同学都通过对口高考考上了本科，我也考上了湖南师范大学的旅游管理专业。要不是她始终支持我们升学，我都想不到自己还能考大学。

电影《西小河的夏天》

进入大学后，我见识更多，也更爱“折腾”了，换过六七份工作，全国各地跑，后来还跨专业读了土木工程，又考了消防证，并通过这门技术，获得了如今这份教消防专业课的工作。

有时候我真的感到很难，有学生根本不愿意学，但我也不能放弃他们。我会分享我丰富的人生经历，介绍我朋友在行业中的工作经验，读读我在报刊、网络上看到的新闻，引起他们的兴趣，再接着讲课。

我还经常给他们讲职校生“逆袭”的故事。有人拿到国家级技能大赛的奖，以人才引进的方式在大城市落户。有人考上大专，又专升本、读研、考博。我想用这些例子告诉他们：不要觉得中考没考好，我就不是好学生了。只要不放弃自己，就有翻盘的机会。

我的班主任也曾这样鼓励过我。在网络还不发达的时代，她给我们读报纸，让我们了解国内外发生的事情。是她让我看到了更大的世界，如今，我也想把这份鼓励传递给我的学生。

总有愿意学习的学生。第一个学期，我跟班上同学说，谁考得最好，我就请他喝奶茶。有个学生不光考了班级第一，还考了年级第一，我兑现承诺，请他喝了奶茶。我对他说，给你买个东西，请你吃个饭，这都是小事情，我希望你能够走得更远。他主动说，老师，我下次考第一，你还能再请我喝奶茶吗？

和学生的聊天截图

我还是会尽量鼓励学生升学，哪怕因为家庭条件或者其他原因暂时不能继续读书，也可以通过别的途径，比如成人高考、自考、电大，一边工作一边提升学历。没办法，在目前这种大环境下，一个中职学生去找工作，可能在学历这一关就会被打下来。

职业教育确实还有很多不够完善的地方，凭几个老师是改变不了的。我只想趁激情还没有被磨灭，尽自己的努力，能帮助一个是一个。

我被气到崩溃，在宿舍里大哭

我的精力5%花在教学上，另外5%在行政工作，剩下90%都在处理学生的问题。

秦艽老师，女，95后，从业1年  

我在东南沿海的一所卫生类中专教书。医药类专业比较热门，对口的中专却不多，加上我们学校硬件设施好，所以报考的学生很多，我们对生源也有所筛选。去年招收的学生中，成绩最好的已经达到了普高分数线。

而我当班主任带的康复专业班，是全校分数线最低的，班上大部分是男生，这让本来就没有教育学背景的我更加难以管理。我的精力可能只有5%花在教学上，另外5%花在行政工作，剩下的90%都用在了处理学生的各种问题上。

这些学生虽然快成年了，却无法为自己的行为负责。有的学生就是“快乐的小傻瓜”，每天上课都睡觉，从早睡到晚，对未来毫无打算却盲目乐观；有的学生一吵架就威胁同学要拿刀砍人，对着老师喊“傻X”；有的学生在男友的唆使下坚持要退学，回家一个礼拜又跟老师说被男友骗了，想回学校......

电影《渺渺》

上学期最严重的一次，我被学生气到崩溃，在宿舍里大哭。有个学生多次抽烟被抓，我按照学校要求的流程通知了家长。这个家长的教育方式比较粗暴，直接把我发给他的消息截图给孩子看，打骂了他。

孩子歇斯底里地给我打电话，冲我狂吼“你现在满意了吧，我被我爸打你爽了吧，你为什么要跟我爸说这些”，背景音还夹杂着他爸爸在一边威胁他“你再这样我就打死你”。电话从晚上9点一直打到了11点。那真是我最想辞职的一刻。

面对这些学生，我怎么苦口婆心，在他们看来都好像是站在对立面。而他们的家长大部分都是在外地做生意，长期缺席孩子的教育。遇到这样的情况，他们也只能无奈地说一句：“我管不了。”

电影《笨鸟》

其实我只要保证学生在校安全就足够了，完全不需要花这么多额外时间给他们讲道理。

但我看过班上学生的履历，有很多小孩在小学初中的时候，都还挺光鲜，不乏成绩拔尖或者拿过一些荣誉的，可能后来某一天突然触犯到了一件什么事情，人生轨迹就发生了改变。

所以，我还是抱着一点希望，也许以前是没有人正确引导他们，幻想我的某一句话能够使他们有所醒悟。

还好，我的责任心也得到过正向反馈。班上有一名男生，初中时是班长，因为脾气暴躁和同学打架受了处分，从此一蹶不振。来到职校后，又因为类似的事情受罚。我让他回家好好想想，自己想要的到底是什么，要不要再次因为相同的事跌入谷底。回来后他整个人就大变样了，参加活动特别积极，也没有再犯过错。

我们学校的图书馆

还有个别女生，她们真的觉得初中三年被自己浪费了，想重新开始好好读书，于是奋起直追。其他人考十几二十分，她们能拿国奖、南丁格尔奖，最后考上大专甚至本科。

当感受到学生的进步和改变时，我觉得自己的工作还是有意义的。可能将来我会辞职，但为了那几个还在努力向上的学生，我会再坚持一下，尽量帮助他们走上不一样的人生道路。

我遇到的学生，让我摘掉了有色眼镜

中职学生有很多闪光的地方，成绩拔尖的名校生也存在自己的问题。

卢卡斯老师，男，39岁，从业2年  

我在南京一所7000人规模的公立职校教书，我们学校的综合条件不错，教职工的流动性也不大，单就旅游管理系来说，这两年也就一两个老师离职。

我本硕学的都是俄语，来职校教书之前，在旅游业干了十多年。疫情前，我常在世界各地跑，带团去过60多个国家和地区，还考进英航的上海基地，当了几年国际航线的空乘。

后来，疫情全面爆发，旅游业彻底停摆。我听说职校很欢迎有工作经验的人加入，就去考了旅游管理方向的中职教师资格证，进职校当了老师。

实话说，在进职校前，受到刻板印象的影响，我对职校生还是心存顾虑的，会担心面对的将是一群不学无术、纪律很差的“坏”学生，但后来的经历让我摈弃了这种想法。

虽然有些同学是真的不爱学习，在课堂上也总是忍不住调皮捣蛋，但我发现，如果尽可能把枯燥的理论知识结合实际案例讲解，他们其实也会听得很认真。

比如，上《导游政策和法律法规》这门课，我会在生硬的条款里穿插一些以前带团遇到的真人真事：比较难搞的客人发生过怎样的意外，又该如何解决？只要能把学生带入那些情境，他们就会不知不觉被吸引，不再三心二意或是打瞌睡。

我曾做过一次小规模的问卷，让学生写下未来的规划，这是其中一位同学的回答

我这学期在南京某重点高中兼职上俄语社团课，这里的学生与我教的中职生，仿佛无法触达的两极，他们家庭条件优渥，成绩优异，课余有丰富的文娱和社团活动，享受着最好的教育资源，毕业后的足迹更是会遍布全球知名院校。

但说句实话，给他们上过几次课以后，我深深地感受到了失望。不可否认，他们的学习能力很强，知识面也十分宽广，但他们对待老师，却缺乏一种人与人之间最基本的尊重。我给他们布置的课后小练习，没有一个人完成。我在三十多人的群里抛出的问题，也没有一个人回答我。

我不知道，是不是因为我是编外社团课的老师，才遭受了这样的“差别对待”，如果的确如此，那他们的这种冷漠与高傲，真的会让我对“优秀”二字产生怀疑。

反观我在中职的学生，他们虽然学习不是特别拔尖，甚至有些调皮，但他们对老师是有起码的礼貌和尊重的，会主动和老师打招呼，作业完成率也很高，在实际生活中用上了学到的东西，还会特别高兴地跑来跟老师分享。

电影《夏天的尾巴》

实话说，这两段带教经历真的让我感触颇深：人的评价维度应该是多元的，单一标准只会加深片面的刻板印象，就像在实际接触的过程中，我发现，在重点高中的光环之下，那些成绩拔尖的孩子，其实隐匿着不少的问题，而成绩不那么优异的中职学生，也有很多闪光的地方。

从这所职校，大概很难走出大国工匠

学校定位模糊，既不纯粹以培养技能为目标，也不是冲刺高考的普通高中。

李老师，男，90后，从业3年  

三年前，我辞去原工作，来到上海市区的一所中职院校做老师。

几年过去，我仍对这份工作满怀热情，却时常感到无力。在工作中，我觉察到了一些不契合，一种难以在短时间内校正的错位：职校系统预设的培养愿景，与学校现实中的培养途径，有点脱节。从这所职校，大概很难成批量地走出优秀的“大国工匠”。

我所在的职校属于条件相对不错的，疫情前会定期组织老师到世界各地的职校交流。入职那年，我去了澳大利亚的一所学校，那里的课程令我印象深刻。

那是一堂教授理发技术的专业课，除了课堂上的几十分钟以外，课后的“作业”是不可或缺的重要部分。放学后，学生们就直接开工，给小镇上的居民理发。这也不是摆摆样子作秀而已，学生们在付出劳动后，是真的按照市场价赚到了酬劳。

学有所用、学以致用并获得即时回报的感觉，给了学生们正向的激励。同时，他们也知道，学到的东西，就是自己在职场上与人竞争的资本。（诚然，这种激励与反馈模式并非每个专业都适用，但它的思路很有启发性。）

电影《如此可爱的我们》

反观我们学校的孩子，他们中的很多人对自己正在学的东西应该怎么用，甚至是否有用，感到非常茫然。这种茫然，直接影响了孩子们的学习状态。大部分人每天就是机械性地“上钟”“下钟”，线上课期间甚至都找不到人影。

我可以把我所在的中职称作免试上大学的台阶吗？来到这里的孩子，大部分都有“直升”资格，“中本班”的学生能在三年后进入本科，“中高班”将升入大专。无需经历高考这座桥，90%以上的学生都能直接和大学接轨。

课程设置也和大学接轨了。以计算机专业为例，设置了三维建模、动漫制作、虚拟现实等前沿课程，包含许多令授课老师都十分头疼的内容。学生们却反馈，其实教的东西都差不多。

学习成果如何也很少有人在意，学生们积极性不高，老师间也不乏为了体面的成绩单而做改分数这种事。

电影《九降风》

这样一来，茫然的不只学生，还有作为老师的我。学校的定位对我来说是模糊的，既不是纯粹以技能为目标的职校，也不是准备冲刺高考的普通高中。我应该弱化成绩、把重心放在培养孩子们的职业技能吗？还是应该像普高一样抓学习成绩？更糟的是，实际上是没得选，两边都看不到令人满意的效果。

孩子们年纪还小，刚入学时一般都未成年，对自己的未来没有想太多，学校、专业、班级的选择常常是欠考虑的。这时候学校、老师本应该给一些良性的指引，把他们从迷茫的低谷打捞起来，帮助他们安然度过这段时间，对前途多一些肯定。

如果连我们都模棱两可，我很为他们的未来担忧。

职业教育的管理，需要更多人的关注

公立和民办职校的学生去同一家酒店实习，但两个群体的薪资待遇却有差别。

李老师，女，26岁，从业3年  

我于2019年毕业，在广东的一所民办技校做了三年班主任，同时教授烹饪专业。

比起我本科读的烹饪营养教育专业，在技校的教学更加注重实践课程。第一年，学生主要练习烹调和面点的基本功。学习体系按照烹调方法搭建，像是炒、炸、煎、闷，等到学生的年级高一些，才会去学地方名菜。

电影《饮食男女》

这些年，国家的政策在偏向职业教育，学生的出路也多了一些选择。我所在的这所技校是五年一贯制的，他们会在学习三年后拿到中技毕业证，其中70%的人会选择通过成人高考继续留在这所学校，在比较好的情况下，这部分人里能有60%的人拿到高技毕业证。

学历的提升对于学生们的好处是显而易见的。如果开放通关，有很多人会愿意去港澳工作，这时候，技能证和学历的重要性就体现出来了。

在我的观察里，多数来到技校的学生，性格里都是带有一点自卑的，有时候他们不是故意要去打架或者做一些挑衅的事情，而是只有这样，才能遮掩住自卑。

我尝试开导他们，不要看低自己，每个人身上的特长点不同，来到职校的学生可能理论学习能力弱一些，但许多人的动手能力是很强的。

我和许多学生举自己的例子，虽然我考上了高中和大学，顺利毕业来做他们的老师，但是就烹饪专业的实践而言，我在炒菜和做点心时是不如许多学生的。

电影《蜂鸟》

和家长们交流时，我会为学生们争取一些积极的反馈。我会把学生的烹饪作品特意发给他的家长，告诉家长要记得表扬自己的孩子，他做得很好。

有时候，我要求学生们在周末回家时，给爸爸妈妈做学到的菜或点心，他们的家长会把孩子在家做的菜发到家长群中，这也表达了他们对孩子的认可。

比起成绩进步的直接反馈，更能带给我价值感的，是在我帮助学生认识自我的过程中，他们产生的改变。

虽然教育学生有时比较辛苦，但和学生们的相处并没有打击到我对这份工作的信心，眼前的压力和怀疑来自于学校的管理，单单安排学生们实习这件事，就一言难尽。

学生们的跟岗实习是由学校统一对接企业的，我们专业的学生是到一所酒店进行实习，酒店同时接待公立和民办职校的学生来实习，但是两个群体的薪资待遇有差别。同样的工作岗位，公立职校的学生一个月可以拿三千多，我的学生只有一千多，家长甚至也来问我：“李老师，是不是我们的小孩和别的学校的比，就是有很大差别啊？”

电影《山河故人》

同样的工作量，凭什么我的学生拿的钱就要比公立职校的学生少这么多呢？这件事，我和学校反馈过，和领导交涉过，一次次不了了之让我意识到，企业支付的工资是一样的，公办学校不能也不敢克扣学生的工资，但民营学校不一样。

不仅是学生，班主任的绩效也常常被以各种理由扣除。我们的绩效被分为了几个等级，会根据班级纪律、评比和行政资料的上交情况等进行评定。绩效拿满也就几百块钱，领导总是以此为由进行威胁，我感到被羞辱，心里也不好受。

我想，职业教育领域还需要更多力量来进入，需要更加规范合理的管理，而这些的前提是更多人的关注。

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