一个职中生带给普通家庭教育困境的启示

在不久前阿里举办的一场数学竞赛中，获得预赛全球第12名的江苏涟水职中生姜萍，正陷入一场波涛汹涌的舆论之中。

这个17岁来自小县镇的女孩，是这场流量盛宴中唯一没有拿到收益的人。

这也让我想起了电影《让子弹飞》里的六子，吃了一碗粉，付了一碗粉的钱。却被胡万、武智冲、小贩诬陷说吃了两碗粉，只付了一碗粉的钱。

“县长要给我们鹅城一个公平。我今天要的就是一个公平。他吃了两碗的粉，只给了一碗的钱，这就叫做不公平。”

“六子吃了两碗粉”的证据是什么没人知道，大家就自发地认定六子错了。每个人都开始充当那个“正义的化身”，无论当事人说什么都被看作是狡辩。

“今天我肚子里要是有两碗粉，我白死。”

六子终究选择了剖腹自证，可刀横血溅之后，他死了，其他人也散了。其实没有人真的在意六子到底吃了几碗粉，他们只想要六子的命。

所以很多时候，局外人就这样在无意间成了帮凶。

客观来说，质疑是学术领域再正常不过的一部分，但阴谋论似乎就有些大可不必。社会需要真相，但更需要理性克制、真实向善的媒体讨论与引导。姜萍是不是“天才”，时间自会给出答案，不妨给时间一点时间。

但我们也可以拨开事件本身的表象情绪，透过姜萍以及她背后的老师王闰秋的人生历程，窥见普通人在教育这条路上的失与得，收获一些新的启发。

普通人的成功更难被社会认可‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

与当下一众“失意”的985名校毕业生相比，姜萍的成功故事，无疑又一次点燃了人们对普通家庭孩子学习成才这条路的想象。

但随之而来的，是质疑的声音。初中时期起伏不定的数学成绩、参与竞赛所面临的严苛规则和高难度挑战，以及视频中的笔迹与黑板上的公式错误，都成为其被质疑数学能力的焦点，甚至揣测她背后可能存在不正当的竞争手段。

‍这都让我们看到了一个普通人想要得到社会的广泛认可，有多么大的阻力和不容易。而之所以如此艰难，其根源可能主要来自两个方面。

一方面是社会期待所产生的刻板印象。社会存在着一套对成功的预设模板，通常对某些群体或背景的人有着更高的期待和认可。比如有名校背景、有足够殷实的家族资源等，而一个没有这些光环的普通人，就可能因为不符合传统的成功模式而受到质疑。

也正是因为起点低，证明的门槛就变得很高。社会对于普通人成功的验证要求更加严格，往往需要提供更多的证据来证明自己的成就。

另一方面是心理认同感上的矛盾。人们倾向于认同和自己相似的人，但同时又对超越常规、实现“逆袭”的故事心存疑虑。

就比如在“极昼工作室”关于姜萍的一篇走访报道中，有这样一段描述：

一个女儿在涟水中学读高二的母亲说，姜萍多少为涟水带来了名声，但是比起夸她是天才，她保留了一份疑心：女儿和姜萍是小学同学，四年级还同桌过，那时姜萍成绩一般，女儿和她玩不到一起去，“进步这么大？”

这个妈妈初中就把女儿送到县城中学，交了十多万借读费，又在四星中学旁边租房子陪读。和她一样接送孩子上下学，给孩子做饭的陪读妈妈，都挤在中学旁阳光公寓的一室一厅里，她们最关心的是，浙江大学到底会不会录取姜萍，“会不会免考？会不会保送？会不会不公平？”

这种矛盾心态，可能就会导致即使普通人取得了成功，也难以立刻获得广泛的共鸣和认可。

其实说的再直白一点，我们大概不会因为思聪有一个亿感到社会不公，但会因为大学睡在上铺的兄弟、或者是坐在旁边工位上的同事赚到了一千万而感到不爽。

因此当普通人取得成功时，是很容易引起周围人的不安全感的，这就导致身边人最先不愿承认或庆祝这些成功。

由此可见，普通人的成功除了要克服了更多客观和主观的障碍，还需要跨越社会认知和心理预期的壁垒。这不是在针对某一个个体，而是社会对一群人存在的普遍认知。

因此，这也是为什么这些年我们在谈教育时，强调在知识与技能以外底层人文素养的培育。

教师编制是对普通家庭教育的兜底

透过姜萍，人们也得以看到她在数学这条路上的关键引路人王闰秋。

2020年，师从江苏大学数学科学学院的卢殿臣教授的王闰秋，在研究生毕业后成为了江苏省涟水中等专业学校的一名数学老师，此后并没有中断自己的学术生涯，最终拿到了数学博士的学位。

很多人都好奇，这样一个教育背景优秀、学术根基扎实且有实际应用能力的人，为什么会选择去一所中专当老师？‍‍

我想大概率是因为涟水中专给了编制，如果没有编制，他或许并不会来。

“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”

王闰秋不来，姜萍可能没机会走上阿里数学竞赛的舞台，也就不会被公众所看见。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

这让我想到了这些年社交媒体上，一直被热议不断的教师“编制”该不该取消的话题。而姜萍，也让我们看到了教师编制在普通家庭教育中所产生的价值。

从某些角度来看，教师编制在一定程度上，在给普通家庭教育的兜底起到了关键的作用。‍‍‍‍‍‍

首先，编制给教师这个职业带来了长期的保障，这种稳定性也就减少了老师的流动。而从另一个角度来看，普通家庭的孩子也因此能够在一个较为稳定的教学环境中学习，这对学生的连续性和系统性学习尤为重要。

其次，大家都知道这些年非常多优秀的高校毕业生，都选择去竞争教师编，这在一定程度上，也提升了教师队伍的专业性和教学质量。

除此之外，合理分配的编制名额，让江苏涟水这样经济欠发达的小县城，也能有机会配备到王闰秋这个水平的老师，而不是把资源都集中到城市和富裕地区，这保护了所有的孩子能够接受到基本的、符合标准的教育的权利。

最后，正是因为编制内教师的薪酬、福利相对稳定，学校也不必通过提高学费等方式来吸引或留住优秀的教师，这也间接减轻了普通家庭在教育投入上的经济压力。

这些年，我还发现了一个很有意思的现象，就是越是大城市的学校，老师们似乎更依赖家长在孩子学习上的自主投入。相反在一些二三线城市的头部、重点中小学里，老师们是在对学生的学习成果直接负责，家长反倒无需投入太多额外的精力与经济成本。

这无疑都是在给中低线城市普通工薪家庭的基础教育减轻负担。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

普通人的教育困境在于找不到兴趣‍‍‍‍‍‍

事实上，中考成绩一般的姜萍，最大的幸运就在于找到了自己的天赋与兴趣所在。

她之所以能够在数学方面取得成绩，或许也正是因为中专没有高中那么大的学业压力，才得以有更多的时间来学习数学。

反观我们普通人的教育困境，可能真的不仅仅在于获得知识的路径和资源有多匮乏，而是缺少尝试和认识自我的机会。

资源确实对教育很重要，但资源无法保证教育的成功。有资源，不感兴趣，资源一样不会被有效利用。内在动机远比外在动机更能推动长期学习和成长。

但传统教育体系往往强调的是标准化教学，以及与升学、就业强挂钩的功利性，是无法满足学生个性化兴趣与需求的，如果没有指导和意识去探索和认识自己，大概也很难找到自己的兴趣所在。

因此我们可能一辈子都不会发现自己擅长的原来是击剑、原来是数学。

而在当下这个同岗竞争压力很大的社会环境下，有时发现并培养孩子的兴趣，比单纯增加外部资源更为紧迫和根本。

当然，任何光环的背后，都是多年如一日的勤学和苦练。任何天赋，也都离不开大量的汗水去灌溉和滋养。

而一个好的社会，也不应该总是对“人才”带着出身与阶层的审视，应该是有“英雄不论出处”的人文关怀，是真正人才之间的惺惺相惜，是跨越阶层的真诚交流，是涟水职中的姜萍和人大附中的张雨欣也能够在顶峰相见。

本文来自微信公众号：知趣同学（ID：liuzhiqu7788），作者：刘知趣