当我的学生陷入“黄谣”问题

近几年，“黄谣”问题越来越多地被人们看到，一些在高校、职场和生活场景中出现并蔓延的“黄谣”成为热门新闻，人们借此讨论着造谣者应得到怎样的惩罚，也分享着深陷漩涡的被造谣者如何能够维护自己的权益。

“黄谣”并不仅仅是成人社会需要面对的问题，如今的中小学，也已成为“黄谣”的频发地。一位审理过初中生造“黄谣”引发的名誉权纠纷案件的法官曾经表示：未成年人身心发育尚未成熟，表现出的求知欲、想象力及好奇心本就强于成人，且因身处校园，长期进行集体生活，更易受从众心理的影响。因此，谣言在该群体中的传播能力更强，传播速度也更快。

在各类社交媒体，能够看到一些教师的求助帖，他们得知自己的学生陷入了“情感”谣言，有些虽然算不上“黄谣”，也是不容忽视的中伤。

迷茫是许多帖子的主基调，发帖者们接受的培训更多是如何上课、维持纪律、保护学生的安全，从不包含如何处理这类谣言，多数学校的校规也没有相应的条例。

对于那些成人社会中的谣言，报警、以法律武器惩罚造谣者是常见的给被造谣者的建议，但是对于半大的孩子，教育和惩罚应各占几分、惩罚应为何种形式和力度，不同的意见太多了。在评论区里，甚至可以看到“看淡就行了，现在的孩子很多都这样”“没@你就别自己跳出来调查”这样的话。

就算有清晰的思路和计划，一些教师也会在处理过程中发现，自己的力量实在有限：有人为追查谣言源头费尽心思，好不容易找到几位知情的学生，对方要么不愿提供线索，要么答应指证又反悔；有人希望学生报警，却被校方压下；有人陷入两难，当被造谣的学生及其家长的诉求不太一致，究竟应该让谁满意？

当刚刚步入青春期的学生陷入“情感”谣言，教师作为家长之外的、与他们朝夕相处并负担教育责任的成人，能够为此做些什么？

我们找到了3位曾经发现学生陷入“情感”谣言的初中教师，她们最终做出了较为有效的应对。以下是她们和学生的故事。

微微

（班里出现黄谣的）情况是有人报告给我的，（被造谣的）本人报告过，班委也报告过。

当时是（那批学生）刚进入初中的那个学期，造谣者是好几个男生，还是成绩比较靠前的，他们会时不时说一些男女同学之间的谣言。

找我反映的（被造谣者）只有一位，她当时并不是很气愤，而是有点无奈。之后我就找了几个学生了解情况。他们告诉我，确实听（那几个男生）说过谁和谁怎么样了，不过他们并没有表现得有些愤慨，或者向我表达，他们觉得这个行为是错误的。

很快，一位科任老师也告诉我，我们班的男班长跟Ta说班里有这样的情况。我就去问了这个男班长，他一开始不太好意思说出那些（造谣的）话，后来我了解到，班里的某些男生说起这些，语言已经很露骨了，比如哪个女同学吃男同学的生殖器。这种内容实在太过分，再一个，造谣者有好几位，肯定影响班级风气。

男班长尝试介入过。他倒没有从“给女同学带来什么伤害”的角度去想，只是觉得，这是脏话，不能一直说生殖器什么的，所以他有站到讲台上、或者到他们面前去制止。但是往往造谣的人是三五成群，而制止的人只有他一个，尤其是刚入学，他的威信还没有建立起来，所以效果不是很大，那些人一般会无视他。一些（被造谣的）女生只能赶紧离开，或者不去搭理，防止他们变本加厉。

我立马认识到这个问题的紧迫性，得尽快处理，就找了一节班会课专门讲这件事，甚至没来得及准备课件。我单刀直入，听说我们班最近有了一些谣言，表明自己的态度——零容忍。

我没有对那几个造谣的男生指名道姓。我觉得他们的世界观还没有形成，现在能接触到很多信息，这些信息良莠不齐，作为未成年人，他们没有足够的能力分辨、过滤。有时他们并不是带着很大的恶意去说，只是觉得，我比其他人更早地知道了一些东西（可以炫耀），或者这个话题能够引起大家的注意。

本质上是没有人教给他们，这些话是不能说的，这是一种冒犯。他们可能只知道上课不能说话、站队要排齐，很少会有老师专门去做这种性教育。

我有观察那几位造谣者的反应，有的比较机灵，知道老师是说给他们这几个人听的，有的就没有意识到，还在那怪笑。

我以前教过的学生也出现过类似的情况，上课时很正常的内容，就联想到这方面去了。比如有次我播放一个讲地壳运动的视频，一个板块要俯冲插入到另一个板块的下面，就有男生在怪笑，我立马问他笑什么，他就不吭声了。还有一次是几年之前，一位年轻的音乐老师在公布学生们的等级，说等级A的有谁、等级B的有谁、等级C的有谁，就有个别男生把ABC联想到女生的罩杯上。

这次班会，也有学生不觉得这是一件很严肃的事，完全没有意识到严重性。我就点名那些表现兴奋的学生：“你刚才在想什么？对本次事件，你有没有什么好的建议？对那些受伤害的女生，有没有什么想说的？”他们就沉默了。

我先是从对（造谣者）自己的影响来谈，如果被很多人知道你这么做，（你在他们心中）就变成了一个品行不好的孩子。我所在的学校，学生们的家通常离得比较近，家长之间会有比较密切的接触，别的家长可能会由此对你的整个家庭的风气产生怀疑。

我强调，这种东西不能作为一个笑话、一个谈资，对同学造成了伤害，是要承担后果的，你能不能承担得了？慢慢地，他们就严肃起来了。

后面我还说，如果继续这样做，他们会受到什么样的惩罚：比如我会找家长，并让他们在家长和老师面前打开生殖系统结构图，挨个说生殖器官；比如生物课学到生殖系统的时候，我会让老师单独点名他们站到讲台上回答问题。有时你不跟这些学生说惩罚措施，他们不当回事儿。

我觉得叫他们公开、正式地讲生殖结构，是有震慑作用的。私底下说和在讲台上说，他们的心理感受还是不太一样，被老师点名，他们不会那么兴奋。

这是我第一次处理学生造黄谣的事，因为不是每年都当班主任，有些话传不到你的耳朵里，或者不需要你来处理。学校没有给老师培训过要怎么处理，都是自己摸索着来。

起初，有比较多女生在听到这个话题的时候会有点不好意思，有的都没有抬起头来看我。但是随着气氛变得严肃，那些女生有抬起头来，跟我进行一些眼神的交流。我觉得通过这次班会，那些被造谣的女生心里有被植入保护自己（的观念）。我对这种事零容忍，她们应该接收到了这个信号。

我当时好像没有提，假如你是被造谣者，你可以怎么做。后来一想，应该把这个加到里边。我还在网上看到有些老师说，可以在课件上出那种选择题，站在不同的角度，别人对你说了这些话，或者你（作为第三方）听到了这些话，会有什么样的处理方法。我讲的，确实互动性不是很强。

这次班会之后，我们班就再也没有人敢公然地造黄谣了。我私下询问过班委，有时中午在食堂吃饭也会和旁边的学生聊一下，他们都说没有再出现过这种现象。

当时想着，如果有人继续造黄谣，就一对一地去谈，正儿八经问问Ta，当时说这些话的时候是怎么想的。这是一个慢功夫，急也急不来。我还是相信，绝大部分孩子是能够被扶正的。

我们是中考压力超大的一个市，我们学校在区里算是成绩很好的，学生们的学习压力很重，所以说没有太多的时间去做性教育。我的观察是，小学也好、初中也好，专门以性教育为主题开的（班会、讲座），真的少之又少，一年也就那么一次，多了也就两次。可以说，学生们能接触这方面知识的正规途径太少了。

去年我们学校从外地聘来专家，开了一个关于青春期的讲座，在二三百人的大会议室，全体学生分批去听。前段时间，我们级部主任也发了一个这方面的课件，我就又按照那个课件讲了一下。难得有个人给他们讲这些，他们其实很关注，也比较积极地参与其中，比如我提到生理上的变化，就看到好几个男生在互相摸喉结。

不过，当我说到正确看待两性交往，不要整天脑补这脑补那，他们就又笑起来了。我就很淡定地问：“你们又在脑补啥？能不能说出来给大家听听？”我觉得堵不如疏嘛，没必要遮遮掩掩。

Yuan

当时这群孩子是初一，我带了他们一个多学期。起初是家长给我发了信息，（写着“情感”谣言的）信直接被投到（被造谣的）男生的书包里面，家长晚上收拾书包的时候看到了，那个信封上画了一个很大的红色爱心，家长可能以为是情书，收缴了，打开一看，发现竟是这样一段内容。

家长有把那封信拍给我，篇幅蛮长的，我们当地统一的课作业纸，写了一面半，至少有四五百字。里面有黄色片段，写男同学女同学去酒店开房。

这个男生肯定是不知道这封信的，他还没来得及看到，家长也没让他看。家长非常愤怒，表示这样的行为对孩子的身心健康是极大的伤害，希望我能处理。

我是2022年开始当老师的，这是我当老师之后第一次遇到这种事。收到信息的当下，我有点手足无措，不知道应该怎么处理。当时我做的第一件事是在网上发帖求助，发完又打电话给我们段长，段长的大意是叫我自己处理。我的搭班老师是隔壁班的班主任，一位非常有经验的老教师，平时我遇到问题会向Ta请教，但这种事我不好意思跟Ta讲，我怕Ta也会误解（涉及到的学生）。

当时我感觉天都塌了。那天刚好是周五，第二天开始放（五一）假，有很多天见不到学生，就不知道这件事会怎么发展、发展到什么样，我开始在心里进行各种乱七八糟的推演，满脑子都是：“完蛋了，那个（被造谣的）女生不会怎么样吧？”

写这封信的男生家庭情况比较复杂，是个重组家庭。他有很多不良习惯。他继母曾经积极地去管教他，但是失败了，因为她只要一管教他，孩子的爷爷奶奶就会说她虐待孩子，“不是亲生的就这样对待”，包括邻居也这么说。最初几年她还能硬管，后来根本就管不了了。

发帖之后，我看到评论区有几条回复，都建议我找家长，我就联系了他的家长。我有跟他的父亲说，也有跟他的继母说，因为我不知道哪个能做主。

后来是跟他父亲对接的。我没有把（信的）图片转发给他，怕再传出来。我在电话里跟他说，你儿子写人家的黄文，你来学校，我可以给你看，但是我不能发给你。我暗下决心，自己必须是最后一个收到它的人，不能再让其他人看到了。

放假回来第一天，我先找造谣的学生私聊。他知道自己要面对什么，假期时他父亲和继母讲过他了，他继母还跟他生母说了这件事。

我问他，你到底给谁看过这个东西？他跟我说了两个女生，她们都是被造谣的女生的朋友。我问，还有其他人吗？他说没有了，他是那天下午最后一节课写的，放学时偷偷摸摸扔进人家书包里的。

我们班是有监控的，我就去看监控，发现他写完之后，抱着那种“我写了个好东西，大家来欣赏一下”的态度，给这两个女生看了，一个女生读了里面的内容，另一个女生要上课，没看。下课之后，3个人就偷偷摸摸去投信了。

被造谣的女生是绝对没有看过的，也不知道有这封信存在。我也去问了她，最近某某有给你乱七八糟的东西吗？她说没有。我又问她，班里有没有男同学做出一些让你不舒服的行为？她就跟我讲，那个造谣的男生有故意把被造谣的男生撞到她身上。好在她没有感到很受伤，只是认为这个撞人的男生脑子不清楚。

说回这个男生，我问他，为什么要做这件事情？他说，觉得好玩就这么干了。我说，你觉得这件事真的可以做吗？他们两个根本没有什么，退一步说，哪怕两个人之间有暧昧的情愫，是你写出这种东西的理由吗？你这种行为从头到尾就是错的！

接着他就在我的办公室哭，我想他应该只是觉得自己倒霉。因为刚开始的时候，他骂了一句脏话、踢了一下凳子，还嘀咕说“又要被真实了”，这是网上流传的一个梗，“真实了”是“整死了”的谐音。

他觉得自己做的事没有问题，还跟我抬杠，说只是私下写写玩的，又不是什么大事情。我说，如果你觉得这些行为没什么问题，现在把你的名字写上去，以你为主角写10份，我传播给整个年段。后来他就不跟我抬杠了。

我让他在办公室写检讨。他的检讨我很不满意，写的都是我跟他说过的话，最后加一句“对不起”，没有自己的反思和歉意。

之后我就让他在全体同学面前跟被造谣的两个人道歉。虽然他写信的事其他人不知道，但他磕CP的事情其他人知道，我让他说，再也不乱磕他们的CP、乱讲他们在一起这样的话了。他道歉的时候倒挺情愿的，可能有一种解脱的感觉，觉得这件事终于可以翻篇了。

我觉得他在那个当下认不认识到自己的错误不是最重要的，在后面的成长过程中，他肯定能理解到这种行为是错误的。我们起码要先去遏制他的行为。

那天，我私聊问看过信的那个女孩，为什么要让他去投到人家的书包里？她跟我说，她也不知道（应该制止），这个男生经常写这两个人之间的“感情”，只是之前没有（这么大的）尺度。

因为写信的男生不是那种（看上去）流里流气的人，属于表面上比较无害，不会打架、不会威胁人的那种，所以这个女生不去制止，我感到很讶异。我问她，你连跟老师说的勇气都没有吗？她跟我说，她当时也觉得很好玩。我非常失望。

我说，被造谣的是你非常非常好的朋友，我经常看到你们两个形影不离，为什么这个时候你不站在她这边呢？你想想，这种事落到你身上，你肯定会不高兴，你为什么觉得落到她身上，她就会接受呢？

我上学时也遇到过同学被造黄谣的情况。初中的时候，班里有男生写了一本子，造谣一个女生跟整个年段的很多男生有“不得不说的情感经历”。那个本子很多人都看过，整个年段都传开了。

当时被造谣的女生没有向老师求助，她跟造谣者打了一架。因为造谣的是男生，体力上更有优势，反而把这个女生打哭了。她哭了之后，班主任就叫他们两个不要打架。最后的解决方式好像是让那个男生去给她道歉，然后把那个本子撕掉了。

被造谣的女生跟我关系很好，我们当时还一起去骂那个男生，所以我的角色和这次的这个女生是一样的。我告诉她，不应该在朋友遇到这种伤害的时候什么都不做，甚至去采取这种看笑话的态度。不管是作为朋友、同学、还是仅仅是一个旁观者，我们遇到不好的事情时，就算没有能力去阻止，也不要认为它是对的。但是她没有听懂，也是觉得被骂了很倒霉。后来她就再也不跟那个（被造谣的）女生玩了。

第二天造谣者的父亲来了，放假时我给他打了4个电话，他才答应来学校。他跟我说，已经了解这件事了，跟孩子沟通过了，孩子说再也不会这么干了，如果他再干，你就让他停一个学期的课。在我看来，这位父亲不觉得这是一件很大的事。

我还跟他聊了孩子的教育问题。不能觉得不好管就不管了，把所有责任都扔在现在的妻子身上。最后他还是跟我说，自己工作很忙，没有办法管孩子，如果孩子的继母不管，就只能期待我这个老师管了。

我停了那个男生两天课，让他回家反思。现在想想，其实惩罚是有点过头的。我有研究过，他的情况，我们学校没有相关的处罚条例，后来其他班有更大的黄谣事件，升级到了段长、德育处那里，也是让学生回去反思。男生复课之后，我又找他聊了，他说不会再这么干了。

在这之后，我怕如果立刻跟学生们讲造谣的危害，会导致他们去猜测我为什么突然间讲它，所以我隔了一周，把自己的课改成了班会课，花了一整节课进行这方面的教育。我给他们看了一些视频，包括造谣入刑的，也举了我初中朋友的例子，然后讲了很重的话。我还做了个PPT，如果被造谣，可以用什么样的手段（维护自己的权益），也给他们列下来了。

两个被造谣的学生以为这个男生是又被我抓到抽烟了，没有把停他课和隔一周的班会对应到他们（被道歉）的事上。我也跟那3个人讲，（之后）就当这件事从来没有发生过。我会比较庆幸，事态在蔓延到被造谣的学生之前就得到了控制。一旦传开，我自己经验也不足，很怕学生受到伤害，尤其是女生，受到的伤害应该更大。

我觉得那节班会算是比较有成效，因为过了一个月，我们学校发生了一件影响比较大的事，也是造谣男女同学怎么样，还有视频传播出去，那次谣言传播得非常广，基本上全校都知道，被造谣的是隔壁班的学生，一般来说，（相邻的）兄弟班或多或少都会掺和进去，但是我们班的学生没有，而且只有我们班没有，我很欣慰。

事情传开的时候，正好是我在隔壁班的课，下课时，其他年段的学生就过来指指点点，找这个女生到底是谁。后来我在我们班提到这件事，学生们说，对她本人很了解，这件事是不能相信的，更不能到处传播。一个女生还很高兴地跟我说：“老师快夸我，他们很傻，在那里乱讲，我都没有像他们一样。”

小茉

当时学生们是初一，大概十三四岁。那天是周日，那个女生先是和我在QQ上聊了一下，说被小学同学造谣了，希望我可以帮她。因为我自己之前有过被造谣、成功维权的经历，我在班里和学生们说过，有相关的事情可以寻求老师的帮助。

她是从别的同学口中听到这个谣言的，距离谣言出现已经过去蛮久了。谣言主要是发在表白墙，她没有截图给我，不过我有那个表白墙的好友，所以有看到，主要是说我们班的学生在小学的时候追求过投稿者。

造谣的学生是隔壁班的，两人小学时是同班同学，家也在同一个小区，所以经常会一起上下学，周末也会一起玩。但是她对那个男生就是普通的同学情，并没有上升到男女关系情。那个男生觉得她是喜欢自己的，向她表白，结果被拒绝了，男生就去表白墙造了这个谣。

女生找到我时，情绪还算正常。关于“被造谣不是自己的问题”这个观点，我很早的时候就跟学生们说过。我同意帮助她，让她周一来办公室，说一下事情的具体过程。

我自己也被造谣过。去年上半年，我刚接手这个班，和学生关系还不错，有天我的学生给我发了一张截图，截图里，有我和对象在医院排队的照片，下面有学生评论“这个女的很骚的”之类的。

那天上午，我陪对象去医院看病，穿着情侣装。学生们是中午在一个大群里看到了这段聊天，就马上截图给我了，相隔不到半小时吧。大群里有上千号人，除了在校生，也有往届的毕业生，人还是挺杂的，（谣言的）传播面应该算广。

造谣的是当时的初二学生，我教初一，和他根本不认识。有班里的学生在大群里为我打抱不平，我想着，刚好可以告诉他们，女生怎么保护自己。

然后我就做了这么几件事：1.确认该初二学生的班级、姓名，联系他的班主任了解情况。2.班主任告知，这个孩子是问题学生、派出所常客，随后给了我学生的微信。3.加他微信，该学生通过，其态度较好，向我道歉。我提出，需要他在之前发表言论的群里公开道歉，并且截图给我，留作证据。4.和他的班主任说明处理进度，第二天继续处理。

第二天，我提前联系了在律师事务所工作的学妹，让她从法律层面去教育那个学生，学妹欣然同意。大课间的时候，在他的班主任的陪同下，我和这个学生见了面。一见面，他就和我道歉了，但我还是让我的“律师’和他聊了聊。然后我回到班里，和学生们说了这个事情的处理方式和结果，他们都在鼓掌。

说回学生被造谣的事，到了周一，被造谣的学生和另一个女生来办公室找我，那个女生是（造谣的）男生和（被造谣的）女生的共同好友A，男生有和A说过之前在表白墙上的那番言论，所以A算是一个人证。她们还给了我一些截图，物证也有了。我跟他们讲过，如果要告老师，必须拿出证据。

后来还找到几个人证，是男生的同学，也听男生说过（那个谣言）。那个男生（向表白墙）投稿之后，四处炫耀。他们听到了，就会跟其他人讲，包括我们班的人，会问我们班的人（被造谣的）这个人到底是不是这样，算是谣言的传播者。

女生的诉求就是希望男生承认他说的是谣言，并且向她道歉。如果造谣者在老师的见证下道歉了，她就可以很有力地向其他传谣的同学证明，那些话是假的。

将事情了解清楚之后，我联系了隔壁班的班主任一起处理。我们班和隔壁班的师资是一模一样的，所以我和隔壁班的班主任关系还不错。他之前并不知道谣言的事，我们分开问话，再整合回答，如果有不一样的地方，就一起问，找出说谎的人。

因为受害者是我们班的，所以最后主要是我把涉事的几个学生叫到办公室来的，包括造谣的男生和4个传播过谣言的学生，都是隔壁班的。我问他们这个事情是不是如同人证所说的那样，他们都承认了。

造谣的这个男生，你说他多坏吧，可能也没有，更多是表白被拒绝了，面子上有点挂不住。我觉得他不笨，他能察觉到，我们把他叫出来、和他说这些的目的是什么，也能感觉到，我们是为了他好。我就造谣和早恋的问题和他交流，他也认错了。

接着我批评了围观群众，用大案子告诫他们，之前杭州不是有个案子嘛，就是一位女士去驿站取快递时被快递员造谣，我借此告诉他们，互联网不是法外之地，随便开女生玩笑会有极其严重的后果。也和他们讲道理，让他们明白，造谣会对他人造成什么样的心理阴影。

在双方班主任的见证下，这几个人对被造谣者道歉了。没有让他们到班级道歉，是考虑到这个谣言的传播度并不广，两个班都只有个别的同学知道，如果他们公开道歉，反而可能让这件事被两个班的学生们问来问去，我们害怕会衍生出其他事情。被造谣的女生当场接受了他们的道歉。

我给所有的涉及的学生都开了班级处分单。它不像校级处分那种，可能会记录到档案里，主要的目的是惩戒。班级处分也有不同的惩罚力度，也是需要有1个月、3个月，6个月的观察期，根据学生在这几个月的整体表现决定是否撤销，始作俑者肯定是惩罚力度最重的。

受害者本人只是想要收到道歉，是我执意给的处分，因为这是青春期的孩子容易犯的一个错误，我还是希望能体现我对这种事的强硬态度。

除了处理涉事学生，我还到班里不具名地把聊了聊这件事，告诫全班学生这种做法不可取。对于青春期的孩子而言，他们的三观仍在被树立的过程中，我希望可以通过这样的方式，让我们班的学生树立起正确的观念。

虽然隐去了相关人的姓名，但是学生肯定也会问来问去。所以我也对那几个人讲明白了，这件事从今往后就不要再去讨论，别人问你，你就说不知道。

之后那个造谣者没有再犯过同样的错误，班级里也没有学生做过这种事，我还挺满意这个结果的。就有一次，班里的女生又被其他班学生造谣了，我依然是找到对方的班主任，一起解决了这件事。后来就没有听说类似的事发生。

（应受访者要求，文中皆为化名。）

本文来自微信公众号：青年志Youthology（ID：openyouthology001），作者：沈后