没有考试和竞争，这个国家的学生凭什么“全球第一”

本文来自微信公众号：有间大学（ID：youjian-university），作者：瓜子，头图来自：视觉中国

10周起跳的暑假时长、全球最短在校待机学习时间、没有望不到头的家庭作业和补习班……

细品这样的环境，在应试中摸爬滚打长大的小新同学，一时只有凝噎。

不仅如此，作为主角的芬兰学生，并非只占有了快乐和自由。

他们还在最新的Pisa测试（国际教育水平评估）中排名前十，超越了一众以狼性教育著称的国家的学子。

北欧学生，向来被形容为最幸福快乐的一群孩子。/pexels

最近几年，一项叫做“取消分科”的举措，再次让芬兰学生成了万众瞩目的对象。

在这一新教学模式下，学生所学内容不再是相对独立的语文、数学、外语、历史、物理等科目。随之而来的“升学标准是什么”“何种方法将取而代之”等问题，也会迎来新的面貌。

当然，其他国家年轻人最关注的，莫过于——

这是不是意味着，我们对芬兰学生的羡慕，是不是又要创新高了？

一、世界上第一个废除科目的国家？

划分科目教学，再接受不同科目的考核，全球大多数学生对于这种学习模式不会感到陌生。

在国内，我们从小学直到进入大学前，基本是“多管齐下”，争取在语、数、英及文理科等各个赛道都能冲向最前。

英国中小学也是推行以英语、数学为主，加上历史、地理、科技、美术等不同方向的科目教学。

除此之外，学校也重视对学生的社交与健康、性教育方面的启蒙。

日本的初等教育则是由各学科、道德和特别活动构成，国语、算数、理科、体育、音乐、图画等科目，会在初高中进一步延续。

在分科目教学的主流背景之下，芬兰则被描绘成了一个与众不同的角色。

有俄罗斯高等教育媒体刊文，芬兰将在2020年计划废除科目教学。

文章提到，“芬兰教育部长Marjo Kyllonen对这一教学调整的解释是，分科教育系统确立于19世纪，语言、数学、理化、史地等知识划分契合当时的需要，但在近200年后的今天，学习需求发生了变化，21世纪的教育体制也应当迎来进化。”

类似的内容，还广泛地存在于国内各种平台的自媒体文章，他们包括但不限于：

《芬兰教育震惊世界：学校不考试排名，不分科！》

《不争第一，让所有学生都成功！芬兰教育为何独领风骚》

《芬兰正式废除中小学课程教育，成为世界第一个摆脱学校科目的国家！》

再继续溯源，这一内容最早是出现在英国《独立报》五年前的一篇的报道里。

报道指出，芬兰将逐步取消传统的分科目教学，取而代之的是“主题教学”，或可称为“现象教学法”。这可以称为“芬兰史上最具突破性的一次教育改革”。

不仅如此，有早期数据显示，自新的教学方式引进的两年以来，学生的教学成果实现了提高。

但再仔细看看这些似乎铺天盖地的“取消分科”报道，不论是国内自媒体感叹号式的振臂高呼，还是国外媒体直接将“取消分科”打上公屏，它们具体文章的内容几乎都与《独立报》这篇文章提到的信息雷同，或是摘取其中部分信息拼凑而成。

这就不免让人迷惑，如此重大的一次教育改革，到底是真还是假？

芬兰的官方说法，显然和网络上的各种鼓吹，是两种不同的意思。

早在2015年3月，芬兰文化与教育部门提出将于下一年8月对基础教育进行改革，其中包括要设立注重学生快乐上课的新课程。

官方强调，新核心课程的推广，并不意味着分科教学会因此被废止。

闹得那么轰轰烈烈，战线还长至四五年，结果其实是个乌龙。

事实上，谓之“现象教学法”的教学模式，的确成为了芬兰课堂的新成员之一，但它并未全然取代传统的分科教学。

二、这到底是一节什么课？

相对于全球中小学主流的分科教学，芬兰的现象教学法（Phenomenon-based learing，简称PBL）到底是怎样的一种存在？

简单来说，分科的另一面，即为全科的、综合的教学模式。

芬兰南部小镇hauho的一所学校有这么一堂课，老师打开讲台旁的电子屏幕，向学生重现维苏威火山爆发、庞贝城被摧毁时的场景。

看起来，这应该是一节欧洲历史课。

但课程内容又不止于此。12岁的学生接着被引导打开手中的平板电脑，开始对比古代罗马与现代芬兰的任务。

其中一组学生的方向是观察罗马浴场和现代豪华spa；另一则要对比罗马斗兽场和现代体育场。

电子设备，是芬兰课堂的一个组成部分。/pexels

接着，学生们要通过运用3D打印机，将罗马建筑还原成实体可感的道具。

最终，这些道具会成为全班级棋盘游戏的一个部分。

既要观察历史，又要对地理进行对比分析，还玩起了高科技和益智游戏，这到底是一节什么课？

Hauho综合学校老师Aleksis Stenholm接受BBC采访时说，这其实是一门与传统版本有所不同的历史课。

在这里，学生不仅是以旁观者的身份了解历史，而是可以运用科技，运用自己的思考深入研究，并通过小组交流的方式，尽可能地实现对不同文化的理解。

芬兰教育注重对学生团队合作、小组学习能力的培养。/《他乡的童年》

也有老师把课堂搬出教室，领着学生走进校园以外的世界。

纪录片《他乡的童年》中，赫尔辛基一所学校的拉妮老师，在一节以“时间、年龄与我自己”为主题的跨学科课程中，拉妮融入了文学、艺术、数学、生物等方向的知识。

她先让学生通过画画、拍照的方式，感受自己、感受时间如何作用在自己身上。

为了更好地理解“年龄”，她也带学生们前往老年人康复中心，和不同年纪的伙伴一起学习。

拉妮说，课程结束后，孩子们或许会忘记数学课、科学课的知识。

但他们也许很难忘记，自己与那些老人朋友们聊过的话。

不仅依靠课本，而要引导学生更全面、更综合地思考，是PBL教学法的核心所在。事实上，如今它仍只在芬兰教育占据一小席位。

芬兰国家教育局Anneli Rautiainen接受BBC采访时表示，在PBL逐渐被引入的阶段，多数学校只需每年为学生提供一个这样的项目即可。

不过，“现象教学法”迎来的并非只有叫好声。

芬兰Lieto一所学校的物理老师Jussi Tanhuanpaa担心，它不能保障学生具备扎实的基础知识，这将不利于学生进行更高水平的教学。

对于能力不同的学生，PBL还可能产生不同的学习效果。

Jussi认为，聪明的学生或许能很快地明白，他们需要从这种实验性教学中学到何种知识，他们能更灵活地跟着自己的步调，并知道下一步该怎么做。

但对于那些更需要指导、自学能力稍弱的学生，作用可能适得其反。两类学生之间的差距，可能会由此被拉大。

赫尔辛基大学教育系的Jari Salminen介绍，芬兰早在100多年前推行过类似的教学方式，而结果是“它失败了”——

不是说它让学生退步，而是从成绩上看，它的存在感似乎并不强。

三、这种充满了快乐的教育，看起来很美好

听起来很美好、实践起来也非常多元有趣的“现象教学”，在一定程度上也和“听起来很美好”的芬兰教育理念、教学方式有着相似的灵魂。

比如，它们不追求竞争，而注重能力。

拉妮介绍，小学三四年级不存在任何考试，学校希望避免任何形式的竞争。

学生学得好不好，不单在于学科分数高或低，还要看你是否提升了自学能力、能否学会与他人组队合作。

它们关乎自由，推崇自主、快乐地上学。

老师可以在教学大纲范围下自由选择授课形式，当学生不擅长某个科目时，老师会先做反思，继而调整教学方式，帮助学生找到自己的擅长之处。

学校自身也是一个充满自由和平等氛围的环境。

师生之间可以大方地称呼对方的姓名，校长会和小朋友们在同一个食堂排队打饭，在同一张餐桌上享用免费午餐。

老师可以根据个人喜好，顶着一头粉色或绿色的头发上课，学生也可以穿着女巫的衣服走进一节阅读课。

此般种种，在外界看来，尤其在那些一进入学校就被无尽的考试和激烈竞争折磨的同龄人看来——

这样的童年，无疑是童话一般的存在。

但若换一个角度看，芬兰教育似乎不仅是这样的“童话”。

或者说，它逐渐被外界包装成了自己想看到的童话的模样。

芬兰人、赫尔辛基大学教授Fred Dervin曾撰文《芬兰的任务：向世界兜售教育》，“自从芬兰在PISA中取得了引人注目的成功以来，决策者们便在芬兰教育出口方面投入巨资，打算‘出售’师资培训者、教师、芬兰的教育考察项目，甚至是在其他国家建立芬兰学校。”

被美化甚至神话的芬兰教育，在某种程度上成了一种热门的商品。

在“界面文化”的专访中，Fred Dervin还提出芬兰教育当下仍然存在诸多问题。

比如，基础教育太容易，导致学生动力不足；“游戏”文化也会让学生觉得无聊；由于教师缺乏培训，移民学生的教育相对落后；学校之间的教育不平等现象正在加剧。

同时，芬兰教育的市场化程度越来越高，高等教育曾经对非欧盟学生免费，但如今有的高校收费与英国高校的学费一样昂贵……

纪录片《他乡的童年》中，一位9岁的小男孩这么定义“成功”：

“其实我觉得不存在‘成功’这一说法。”

非要说的话，“如果你有一份工作，有妻子，也有些钱，你就算成功了。”

他身边同样是9岁的小伙伴补充道，“每个人都是一样好，大家是平等的，没有最好的那个。”

他们对人与人之间的平等、对自由的未来的认识，自然是源于教育。

但也不只是教育。

正如Fred Dervin所说，芬兰教育的推销者们声称芬兰教育是免费的，但这不是真的。

纳税人早早在为福利国家与免费教育，付出了高昂的代价。

参考资料：

[1] Could subjects soon be a thing of the past in Finland?,Penny Spiller,BBC News, Finland,2017

[2] Finland schools: Subjects scrapped and replaced with 'topics' as country reforms its education system,Richard Garner,2015

[3] 芬兰教育神话，下一站接棒的是中国？,澎湃,2019

[4] 赫尔辛基大学教授文德：“芬兰神话”并不存在，世上没有“教育天堂”,界面文化,2020

[5] 芬兰废除分科教学？假新闻背后对教改的渴望和焦虑,芥末堆教育,2020

本文来自微信公众号：有间大学（ID：youjian-university），作者：瓜子